知識基礎、學習場與技術創(chuàng)新-以超硬材料產(chǎn)業(yè)為例.pdf

1、在知識經(jīng)濟時代,發(fā)展知識經(jīng)濟、不斷增強創(chuàng)新能力已成為世界各國提高競爭優(yōu)勢、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關鍵舉措。區(qū)域經(jīng)濟在全球化時代的復興,美國硅谷、德國巴登—符騰堡、臺灣新竹等一些創(chuàng)新高地的成功實踐,使得構建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新系統(tǒng)、增強本地根植性、實現(xiàn)跨區(qū)連接與全球互動等一系列促進區(qū)域創(chuàng)新與發(fā)展的政策成為后發(fā)地區(qū)與國家增強競爭力與創(chuàng)新能力的重要議題。在國際經(jīng)濟地理學界,區(qū)域技術學習創(chuàng)新已經(jīng)成為研究和爭論的一個前沿和熱點領域,圍繞技術學習、創(chuàng)新與

2、空間、地方之間的關系,學者們從不同層面強調了地方網(wǎng)絡與地方根植性、地理接近與空間集聚、跨國社區(qū)與跨區(qū)聯(lián)系、全球網(wǎng)絡及非本地關系與知識流動等對于創(chuàng)新發(fā)生的重要性,并認為創(chuàng)新是一個地方化力量和全球化力量相互作用的過程,是不同空間尺度上各個關鍵行動者之間持續(xù)的關系構建和戰(zhàn)略協(xié)同的演化過程,具有強烈的時空異質性和敏感性的特征。另一方面,后發(fā)地區(qū)與國家的技術追趕績效與創(chuàng)新模式在行業(yè)間差異明顯,產(chǎn)業(yè)的技術體制有著不同的特征,并且有關產(chǎn)業(yè)知識基礎的研

3、究表明,產(chǎn)業(yè)中知識來源、組織和創(chuàng)新模式依知識基礎的不同而存在明顯的差異。因此,有關創(chuàng)新的理論討論與政策設計,需要考察產(chǎn)業(yè)特殊性與技術/知識異質性。那些成功區(qū)域的創(chuàng)新政策與經(jīng)驗,并不能被后發(fā)地區(qū)不加改變的模仿和使用。本研究把知識/技術異質性納入到空間化學習創(chuàng)新理論的建構中,試圖形成一個技術/知識基礎、產(chǎn)業(yè)、空間三位一體的分析框架,把技術/知識的屬性、產(chǎn)業(yè)特征與空間異質性統(tǒng)一起來進行考慮,來研究不同的技術/知識屬性、產(chǎn)業(yè)屬性對創(chuàng)新的組織與地

4、理模式的影響,并從知識基礎的角度出發(fā),結合“學習場”理論,探討知識復雜性與學習場的理論構建。以此為基礎,選擇超硬材料產(chǎn)業(yè)作為案例,重點研究分析性知識基礎與科學型學習場的創(chuàng)新機制、組織與地理模式。本研究分為八個部分：
　　第一章,引言。主要包括研究的背景、問題的提出、研究意義、研究思路與內容、研究方法與技術路線等。提高創(chuàng)新能力已成為增強區(qū)域競爭力的重要舉措,一些成功地區(qū)有關構建區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新系統(tǒng)、增強本地的根植性、實現(xiàn)跨區(qū)連接與

5、全球互動等創(chuàng)新政策日益被后發(fā)地區(qū)與國家推崇與模仿,而這些挑選贏者與最佳實踐模式的區(qū)域創(chuàng)新理論和政策,實踐中并沒有在模仿者那里取得預期的成功。因此,有必要重新審視國際主流的空間化學習與創(chuàng)新的理論與政策。有關技術體制與知識基礎的研究發(fā)現(xiàn),由于技術體制與知識基礎的差異,技術創(chuàng)新的機制、組織與地理模式在不同的產(chǎn)業(yè)具有很大差異?；诖?本文認為,有關創(chuàng)新機制與模式的理論與政策設計,需要結合具體的技術/知識特征來討論,這對于構建更加綜合和精細化的技

6、術學習與創(chuàng)新的理論模型有十分重要的意義,同時也有助于改變不加區(qū)別的拷貝成功區(qū)域創(chuàng)新政策的實踐誤區(qū),從而制定出量體裁衣的創(chuàng)新政策。
　　第二章:研究綜述。圍繞論文研究的理論與現(xiàn)實問題,從創(chuàng)新思想的演變、經(jīng)濟地理學技術學習與創(chuàng)新研究視角的變遷、技術體制與創(chuàng)新模式、知識基礎與創(chuàng)新等角度,對相關文獻進行了梳理和評述,得出以下結論:創(chuàng)新是科學研究、技術發(fā)明和經(jīng)濟活動內在緊密交織的復雜網(wǎng)絡,是一個多元主體及其在多種空間尺度上戰(zhàn)略協(xié)同的過程,具

7、有較強的空間異質性;技術具有多元性與復雜性的特點,這種復雜性表現(xiàn)為技術機會、創(chuàng)新獨占性與累積性等因素的特定組合——技術體制,而技術體制的不同影響著技術追趕與創(chuàng)新的績效與模式;知識基礎具有多元性,表現(xiàn)為編碼與非編碼知識的組合程度、知識正式化以及情景特殊的程度等,而產(chǎn)業(yè)知識基礎的差異影響著技術創(chuàng)新的機制與組織、地理模式。由此,有關從地方與全球、內部與外部力量對于創(chuàng)新發(fā)生的影響因素和作用機制的各種空間學習創(chuàng)新理論,需要把技術/知識異質性考慮進

8、去,這樣才有助于我們更全面的理解學習創(chuàng)新的機理。
　　第三章,理論基礎與分析框架。這一部分首先對新產(chǎn)業(yè)區(qū)理論、全球生產(chǎn)網(wǎng)絡與價值鏈理論等各種空間化的學習創(chuàng)新理論進行梳理與評述。在此基礎上,引入本研究的兩個核心理論:學習場理論與知識基礎理論。認為由于學習創(chuàng)新的空間異質性與知識技術復雜性,有必要把知識基礎的復雜性納入到空間化的學習創(chuàng)新理論中去,有關空間創(chuàng)新的理論研究需要從空間/關系、技術/知識兩個角度,結合具體的產(chǎn)業(yè)進行討論?；诖?

9、文章設計了空間、產(chǎn)業(yè)、技術/知識三位一體的分析框架,強調把研究的焦點放在創(chuàng)新的主體、機制與地理模式三個方面。
　　第四章,知識基礎與學習場理論建構。本章首先闡述了物理場-信息場-知識場-創(chuàng)造場-學習場的思想演變,并從關系的角度闡述了學習場的多元性與復雜性;其次,闡述了知識類型、知識基礎與空間創(chuàng)新的研究脈絡與邏輯;第三,從知識創(chuàng)造的角度,闡述了知識類型、知識轉化與場的關系,特定的知識轉化階段與不同的場密切相關。基于這些研究,文章分析

10、了知識基礎與學習場的內在聯(lián)系,區(qū)分了符號知識與創(chuàng)意型學習場、綜合知識與根植型學習場、解析知識與科學型學習場以及復雜知識與混合型學習場等幾種類型,并對相應類型的創(chuàng)新機制與組織模式進行了研究。
　　第五章,世界超硬材料行業(yè)的發(fā)展與技術創(chuàng)新。基于理論的研究,選取超硬材料行業(yè)為案例進行研究,首先在全球尺度上,探討科學驅動型產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的一般特征,行業(yè)創(chuàng)新具有全球化的特征。本章主要介紹了超硬材料的行業(yè)特征、全球格局以及技術創(chuàng)新與發(fā)展。研究發(fā)

11、現(xiàn),超硬材料行業(yè)具有專業(yè)化分工程度高、對經(jīng)濟發(fā)展依賴性強以及各環(huán)節(jié)附加值、地理分布不同等特征。行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新對基于know-what、know-why的分析性知識基礎具有較強的依賴性,科學技術與科學研究的不斷進步是推動世界超硬材料行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新的重要力量,如近代科學知識的發(fā)展促進了世界第一顆人造金剛石的合成,并推動了人造金剛石的工業(yè)化生產(chǎn);化學氣相沉積合成研究帶來了“金剛石薄膜”的興起,拓展了金剛石的應用領域;納米科學與納米技術促進

12、了納米金剛石的問世,使金剛石特殊性能得以發(fā)揮,引發(fā)了金剛石時代的到來。
　　第六章,中國超硬材料行業(yè)的發(fā)展與技術創(chuàng)新。國家尺度是學習場分析常用的尺度。中國金剛石行業(yè)發(fā)展與技術創(chuàng)新與科學研究密切相關,并且政府、國家重點實驗室等國家力量的作用十分明顯。中國第一個金剛石成功合成得益于早期學者、專家對超高壓高溫理論的研究與探索;對金剛石合成機理、工藝及相關原理等科學研究的全面展開,則引發(fā)了20世紀80、90年代我國金剛石行業(yè)的突破創(chuàng)新,并

13、成為世界上第一大生產(chǎn)國;而隨著20世紀90年代壓機大型化與合成工藝的進步,更是引發(fā)了行業(yè)的突破發(fā)展,金剛石行業(yè)開始向超硬材料強國邁進。總體上,超硬材料行業(yè)的技術創(chuàng)新與發(fā)展十分依賴于科學研究與突破,行業(yè)創(chuàng)新具有科學驅動型特征,基于科學基礎的分析性知識、一些重要的科學家及科研院所在其中發(fā)揮著重要作用。目前,中國已成為超硬材料生產(chǎn)第一大國,超硬材料工業(yè)體系初步形成,區(qū)域集聚與行業(yè)集中度較高。但整體上,國內產(chǎn)品同質化嚴重,還處于行業(yè)價值鏈的低端

14、。
　　第七章,科學型學習場與鄭州高新區(qū)超硬材料行業(yè)技術創(chuàng)新。選取鄭州高新區(qū)超硬材料產(chǎn)業(yè)園為案例,對小尺度科學型學習場的創(chuàng)新組織與地理模式進行研究,得出以下結論:鄭州超硬材料行業(yè)的發(fā)軔與形成得益于鄭州磨料磨具磨削研究所這一技術極的力量,鄭州磨料磨具磨削研究所從人才培養(yǎng)、技術溢出與擴散以及企業(yè)衍生等方面為鄭州超硬材料行業(yè)的發(fā)展與壯大做出了重大貢獻;產(chǎn)業(yè)園區(qū)的技術創(chuàng)新十分依賴于正式的研發(fā),通過研發(fā)、技術進步來學習是企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新的一個重

15、要途徑;大學、科研機構、行業(yè)知名專家(明星科學家)在企業(yè)的技術進步升級中發(fā)揮著關鍵作用;加強與大學、科研院以及行業(yè)的知識社區(qū)聯(lián)系是這類行業(yè)企業(yè)技術創(chuàng)新的政策重點;產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新網(wǎng)絡并不僅僅局限于本地,可以通過專家知識社區(qū)運行在更大的空間尺度上,企業(yè)研發(fā)的合作網(wǎng)絡也具有跨越本地的特征;大學、科研機構的產(chǎn)學研與專利轉讓也不僅限于本地,在省外與國內都有分布,多尺度關系建構的特征十分顯著。
　　第八章,結論及展望。通過研究,主要得出以下結

16、論：⑴創(chuàng)新不僅具時空情景敏感性的特征,更具有技術知識異質性的特征,有關地理空間對于創(chuàng)新發(fā)生的機制影響的研究需要結合具體的知識基礎進行討論;創(chuàng)新政策的設計需要謹慎的根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)知識基礎而進行；⑵從知識創(chuàng)造的視角出發(fā),知識創(chuàng)造與具體的場緊密相連,不同的知識類型的轉化過程與不同的場聯(lián)系在一起；⑶不同的知識基礎與多元學習場密切相關,不同的知識基礎與不同的學習場一一對應。理論上,存在著符號知識與創(chuàng)意型學習場、綜合性知識與根植型學習場、分析性知識

17、與科學型學習場、復雜知識與混合型學習場等拓撲聯(lián)系；⑷超硬材料行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展較強的依賴于分析性知識,具有科學驅動型行業(yè)的特征；⑸科研院所等技術極是鄭州(高新區(qū))超硬材料行業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的關鍵力量,其在技術擴散、衍生企業(yè)、培訓專業(yè)人才等方面發(fā)揮著重要作用；⑹鄭州高新區(qū)超硬材料產(chǎn)業(yè)園屬于一個以分析性知識基礎為主導的科學驅動型學習場,正式研發(fā)、依托科研院所的成果并與其保持緊密聯(lián)系是其技術創(chuàng)新的重要機制,并且創(chuàng)新的地理具有多尺度的特征。同時并針對