中學(xué)生心理復(fù)原力量表的編制及其應(yīng)用.pdf

1、目的：探索構(gòu)建和編制適合中學(xué)生使用的心理復(fù)原力自我評定量表；通過在合肥市中學(xué)生中應(yīng)用該量表進(jìn)行心理復(fù)原力評定，評價其信度和效度。
　　 方法：依據(jù)美國加利福尼亞心理復(fù)原力動態(tài)模型，將量表設(shè)計為6個維度；根據(jù)每個維度的操作性定義編制量表條目，形成由36個條目組成的心理復(fù)原力量表初始條目池。選取合肥市城、鄉(xiāng)各一所普通中學(xué)的初一和高一各一個班的全部學(xué)生進(jìn)行初始量表具體條目的條目測試，對原始條目池進(jìn)行修改，形成由6個維度，共30個條目構(gòu)

2、成的初始量表。在合肥市以城、鄉(xiāng)各1所中學(xué)的2481名初一年級至高三年級的在校中學(xué)生為研究對象，對30個條目構(gòu)成的心理復(fù)原力初始量表進(jìn)行預(yù)試，通過項目分析、因素分析、內(nèi)部一致性、重測信度和結(jié)構(gòu)效度等評價指標(biāo)進(jìn)一步檢驗量表維度和條目構(gòu)成的合理性，刪除應(yīng)用效果較差的條目，形成由28個條目構(gòu)成的心理復(fù)原力自我評定量表。選取合肥市包河區(qū)和市轄肥東縣作為研究現(xiàn)場，分別選取其轄區(qū)內(nèi)的公立的、辦學(xué)規(guī)模和條件中等的普通初中和高中學(xué)校各2所作為研究學(xué)校，每

3、所學(xué)校抽取初中一年級至高中三年級各4個班級的全部在校學(xué)生為研究對象，獲得有效評定答卷共4287 份，有效應(yīng)答率88.9％。研究采用問卷調(diào)查的方法，內(nèi)容包括研究對象社會人口學(xué)特征、心理復(fù)原力評定、兒童抑郁評定和認(rèn)知態(tài)度評定。
　　 結(jié)果：根據(jù)在初一和高一年級的條目測試結(jié)果，刪除初始條目中的第3、9、13、20、25、34條目，形成由自我效能、問題解決、合作與交流、自我意識、目標(biāo)與渴望、共情6個維度，每個維度各5個條目共30個條目構(gòu)

4、成的心理復(fù)原力評定初始量表。在合肥市2481名初一年級至高三年級在校中學(xué)生中進(jìn)行心理復(fù)原力自評預(yù)試。條目分析和因素分析結(jié)果表明，23、25條目因子負(fù)荷小于0.4應(yīng)刪除，故初始量表修改為由自我效能、問題解決、合作與交流、自我意識、目標(biāo)與渴望、共情6個維度，共28個條目組成的自評量表。條目分析結(jié)果顯示，各條目均數(shù)在2.61～4.23之間，標(biāo)準(zhǔn)差在1.0～1.24之間；各條目得分與量表總分的相關(guān)系數(shù)在0.323至0.650之間；該量表的Cro

5、nbach α系數(shù)為0.92，各因子與量表總分的相關(guān)系數(shù)均在0.55以上（P<0.01），初一年級和高一年級218 名在校學(xué)生間隔2周的重測信度為0.89。在合肥市城鄉(xiāng)共4287名中學(xué)生中，應(yīng)用上述中學(xué)生心理復(fù)原力量表進(jìn)行自我評定，結(jié)果顯示，中學(xué)生心理復(fù)原力量表的Cronbachα系數(shù)為0.91，分半信度為0.84，重測信度為0.89；因素分析結(jié)果表明，量表各因子得分與量表總分的相關(guān)系數(shù)均在0.613以上，并大于各因子之間的相關(guān)系數(shù)；中