7-12歲兒童注意的發(fā)展及其與智力的關系.pdf

1、注意是任何一種心理活動都必需的資源。雖然有關注意的研究層出不窮，但在這個領域內仍然存在以下亟需解決的問題:一，注意的發(fā)展研究:雖然注意種類繁多，但很少有研究對比不同注意的發(fā)展趨勢以及注意的內部結構;二，注意的個體差異研究:注意作為一種認知能力其發(fā)展必然存在個體差異，眾多的智力理論中均提到的注意成分為研究注意的個體差異提供了一個很好的切入點;三，環(huán)境對注意的影響研究，個體在發(fā)展過程中，教育環(huán)境是不可忽視的一個重要因素，研究不同教育環(huán)境中個

2、體的注意差異對我們理解環(huán)境對注意的影響是非常重要的。
　　本研究以7-12歲小學兒童為研究對象，選取警覺、專注性注意、分配性注意、注意轉換、保持性注意、空間注意和監(jiān)控注意共7種注意任務，設計了三個研究，分別考察了注意的不同方面的發(fā)展以及它們與智力的關系。研究一考察了7-12歲兒童注意的發(fā)展及其內部結構的可分離性;研究二在研究一的基礎上，對注意不同成分與智力之間的關系進行了考察，并對比了高智力水平與普通智力水平兒童注意上存在的差異;

3、研究三又在研究二的基礎上，對教育環(huán)境對高智力水平兒童注意的影響進行了考察。獲得以下主要結論:
　　(1)總體上來講，7-12歲兒童的注意呈現出隨齡發(fā)展的趨勢，女生的注意品質優(yōu)于男生，在9-10歲階段優(yōu)勢最為明顯。在其內部結構上，7-8歲兒童的注意還沒有形成穩(wěn)定結構，9-12歲兒童的注意能夠分離出知覺和執(zhí)行兩個成分，但其包含的注意類型與成人仍然存在差異。
　　(2)7-12歲兒童注意與智力的關系呈現出不斷變化的趨勢，在9-10

4、歲期間注意與智力的關系最為密切。相較于流體智力，注意與晶體智力的關系更為密切。執(zhí)行注意對智力的預測力度比知覺注意更強。
　　(3)超常教育下的高智力水平兒童在注意上的表現比普通教育下的高智力水平兒童更為優(yōu)秀。
　　綜上所述，本研究在兒童群體中對注意結構的發(fā)展進行了探索，從發(fā)展的角度對注意與智力之間的關系提供了實證研究證據，證實了接受超常教育的高智力水平兒童比接受普通教育的高智力水平兒童有更好的注意品質，對超常教育實踐提供了一