信息呈現環(huán)境和方式對不同場認知風格大學生學習效果的影響.pdf

1、認知風格是連接認知與人格研究的橋梁，也是教育心理學中學習風格形成的重要因素，指的是個體在感知、記憶、思維和問題解決過程中所偏愛的、習慣化了的傾向和方式。研究者主要從三種取向上進行研究：以認知為中心的觀點，以人格為中心的觀點和以活動為中心的觀點。其中場認知風格的研究一直是研究的重點。 場認知風格(場依存與場獨立)最初來源于Witkin對知覺的研究，表明了個體在很多活動中存在著對外部線索和身體內部線索依賴程度的一致性，在這一連續(xù)體的

2、兩端分別被稱為場依存型FD(Field Dependence)和場獨立型FI (FieldIndependence)。場依存的個體傾向于以外在參照作為心理活動的依據，而場獨立者則傾向于以內在參照作為心理活動的依據，體現在個體記憶、思維、情感、學習、問題解決和社會交往等心理活動的各個方面。 本研究在綜合前人對認知風格與學習活動的理論與實證研究的基礎上，提出了認知風格抗干擾能力的理論模型，并設計了三個實驗，分別研究了在不同的實驗背景

3、、不同實驗材料以及不同的信息呈現方式的情況下，被試學習效果的差異。 結果發(fā)現：1、在以傳統(tǒng)的紙張呈現機械記憶材料時，安靜情境下被試的記憶成績要遠遠好于噪音和樂音背景下的記憶成績，實驗情境與認知風格的交互作用顯著，噪音和樂音對場獨立的被試影響是一致的，但樂音對場依存的被試的影響更大。2、在以傳統(tǒng)的紙張呈現閱讀理解材料時，實驗情境的主效應顯著，認知風格的主效應也顯著，不同的情境下場獨立被試的學習效果都顯著的好于場依存被試，實驗情境與