醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)性與壓力應(yīng)對相關(guān)性研究.pdf

1、摘要目的了解在校醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的基本狀況，并探索社會適應(yīng)性與壓力應(yīng)對的相關(guān)性及其影響壓力應(yīng)對的相關(guān)因素，為醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。方法①采用社會適應(yīng)能力測試和壓力應(yīng)對方式問卷對294名在校的醫(yī)學(xué)生采取分層整群抽樣的方法進行測試。問卷分為三部分，第一部分是學(xué)生的基本信息，第二部分采用鄭日昌教授修訂的社會適應(yīng)能力診斷問卷，第三部分采用肖計劃教授編寫的應(yīng)付方式問卷。對問卷的信效度進行測試得社會適應(yīng)能力層面的Cronbach’S口

2、系數(shù)為0682，而壓力應(yīng)對能力層面的Cronbach’S口系數(shù)為0796。②采用了樣本均值T檢驗和單因素方差分析檢驗不同醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力是否存在顯著差異：采用相關(guān)分析判斷醫(yī)學(xué)生社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力之間的相關(guān)性；采用回歸分析檢驗影響醫(yī)學(xué)生社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力的可能因素。結(jié)果①描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力平均值為22117，壓力應(yīng)對能力平均值為33878，均處于“良好”的水平。②樣本均值T檢驗和單因素方差分

3、析結(jié)果顯示，不同性別的醫(yī)學(xué)生社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力沒有顯著區(qū)別(Po05)；③樣本均值T檢驗和單因素方差分析結(jié)果顯示，不同家庭所在地、是否獨生子女、不同入學(xué)方式和不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及壓力應(yīng)對能力存在顯著差異(PO05)；@Pearson相關(guān)分析顯示，醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)性與壓力應(yīng)對能力存在顯著正向關(guān)系(，=O312，PO01)，即社會適應(yīng)能力越高，壓力應(yīng)對能力越強；⑤多元回歸分析結(jié)果表明參加心理學(xué)課程和社會實踐能顯著提高學(xué)生

4、的社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力(PO05)。結(jié)論醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力并非外界看待的那么差，而是處于“良好“水平。生長在“逆環(huán)境”(來自農(nóng)村、非統(tǒng)招入學(xué)、非獨生等)中的學(xué)生其社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力往往要高于生長在“順環(huán)境”(來自城鎮(zhèn)、統(tǒng)招入學(xué)、獨生)中的學(xué)生。社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力往往呈正向關(guān)系，因此提高一個學(xué)生的一方面的能力時可能會促進另一方面的能力。社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力也可是后天更改的，如果能有效地引導(dǎo)學(xué)生的

5、心理健康水平，例如積極創(chuàng)造學(xué)生參加社團和社會實踐活動j也能有效地提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和壓力應(yīng)對能力水平。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；社會適應(yīng)性；壓力應(yīng)對；相關(guān)性；心理學(xué)課程thesocialadaptionabilityis，thebetterthestress—copingabilitywillbe；④Multipleregressionanalysisshowsthatparticipationofpsychologycoursesandso

6、cialpracticeCanimprovestudents’socialadaptionabilityandstresscopingability(P005)ConclusionTheseresultssuggestthatmedicalstudentswholivein‘a(chǎn)dverseenvironment’tendtohavebettersocialadaptionabilityandstresscopingabilitythan

7、thosewholivein‘favorableenvironment’Howeverpositivelyenhancingstudents’mentalhealthlevelandcreatingactivitiesofsocietiesandsocialpracticeCaneffectivelyimprovethesocialadapfionabilityandstress—copingabilityofmedicalstuden