中職數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng).pdf

1、自古就有數(shù)學是“智力的磨礪石”，是“鍛練思維的體操”的說法。特別是近年來隨著思維科學研究的深入，以及數(shù)學教育的發(fā)展，數(shù)學思維越來越成為數(shù)學教育研究的一個重要課題。對于數(shù)學教育的實踐來講，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育的主要目的。而數(shù)學思維的研究對于當前中職生的數(shù)學學習則更顯意義重大。因為中職生是現(xiàn)時代的一類特殊的學生群體，他們的學習基礎相對較差，其數(shù)學思維能力發(fā)展有明顯的滯后傾向，但經(jīng)過2-3年的中職學習生涯，卻要求他們達到能適應社會

2、，且具有較強的綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)的較高水平。為此，本文針對中職學校的數(shù)學教學與學習現(xiàn)狀以及社會對中職生素質(zhì)的需求，提出了在教學中培養(yǎng)中職生數(shù)學思維能力這一有現(xiàn)實意義的研究課題。 本文首先分析了中等職業(yè)學校的內(nèi)涵及發(fā)展形勢，同時結(jié)合筆者所任教學校的實際分析了中職學校的數(shù)學教學與學習現(xiàn)狀，然后探討了促進中職生數(shù)學思維發(fā)展的有關理論，并以此為基礎對長沙機電職業(yè)中專學校的學生進行了抽樣調(diào)查與分析。由于數(shù)學思維的主要特點是

3、它的抽象性、概括性和問題性，筆者按學生解題時所需的思維方式及思維的抽象概括水平的高低，將各次考試試題分為三類，分別對應學生的思維水平的三個等級。通過分析發(fā)現(xiàn)中職生的思維水平基本處于二級水平，同時筆者根據(jù)學生解題情況，并結(jié)合平時的教學實踐，總結(jié)得出中職生的數(shù)學思維存在三種缺陷：①思維“表面化”；②思維“無序化”；③．思維“單一化”。同時分析了影響中職生思維發(fā)展的原因。針對以上調(diào)查和分析，提出了相應的教學對策：①教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其提出了教師