生涯發(fā)展輔導(dǎo)對大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響研究.pdf

1、自我同一性是美國著名心理學(xué)家埃里克森(E.H.Erikson)提出的一個重要心理學(xué)概念。本研究從自我同一性理論出發(fā)，在借鑒和分析國內(nèi)外關(guān)于自我同一性已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點探討生涯發(fā)展輔導(dǎo)對大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響。 采用準(zhǔn)實驗設(shè)計將被試分成實驗組與對照組，對實驗組進行為時8周共計32小時的生涯發(fā)展輔導(dǎo)，對照組不做任何輔導(dǎo)。使用加藤厚（Azushi Kato）1983年編制，經(jīng)張日昇教授1989年修訂的自我同一性測試量表對

2、大學(xué)生自我同一性地位進行測量，輔導(dǎo)前后分別對實驗組和對照組進行前測與后測。根據(jù)前后測結(jié)果進行縱向橫向比較，得出了以下結(jié)果： 一、實驗組與對照組前測結(jié)果顯示大學(xué)生在自我同一性地位上的分布比例基本一致，不存在顯著性差異；實驗組與對照組后測結(jié)果顯示大學(xué)生在自我同一性地位上的分布比例有顯著性差異，實驗組大學(xué)生在A地位上的比例明顯高于對照組，而在DM地位上的比例明顯低于對照組。 二、對照組大學(xué)生在自我同一性地位上基本上處于比較穩(wěn)定

3、的狀態(tài)，前測與后測結(jié)果經(jīng)檢驗差異不顯著。 三、將實驗組前測與后測進行對比，輔導(dǎo)前后的大學(xué)生在自我同一性地位上分布的比例存在顯著性差異。且實驗組自我同一性地位發(fā)生的轉(zhuǎn)變都是從低級狀態(tài)向高級階段的轉(zhuǎn)變，主體上呈現(xiàn)前進的發(fā)展模式。這說明通過生涯發(fā)展輔導(dǎo)，實驗組大學(xué)生自我同一性從低水平向高水平發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)以上結(jié)果得出了研究結(jié)論：生涯發(fā)展輔導(dǎo)促進了大學(xué)生自我同一性的發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，采用質(zhì)的研究方法對自我同一性地位發(fā)生改變的

4、大學(xué)生的心理變化過程進行了深入的分析，探討生涯發(fā)展輔導(dǎo)對大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響過程。其影響主要表現(xiàn)在：生涯發(fā)展輔導(dǎo)使大學(xué)生在充分體驗“過去的危機”的基礎(chǔ)上，通過“探索自我”、“探索職業(yè)世界”和“生涯規(guī)劃與抉擇”，整合個體的過去經(jīng)驗、社會認(rèn)知和將來期望，增長了大學(xué)生積極的“自我投入”，促發(fā)了其“將來自我投入的愿望”，使個體形成或確立了自我同一性。從而證明了生涯發(fā)展輔導(dǎo)是促進大學(xué)生自我同一性發(fā)展的有效途徑。 另外，針對大學(xué)素質(zhì)教