11229.支架式教學在高一生物課堂教學中的設計與實踐

1、杜洋洋支架式教學在高一生物課堂教學中的設計與實踐摘要支架式教學(ScaffoldingInstruction)屬于建構主義三大教學理論中的一種，是基于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學模式，是一種通過搭建類似于建筑的“支架”，在高水平的人(如教師)的引導、支持下，逐步幫助學生構建知識體系的教學方法，在促進學生學習方面有著非常好的應用價值。為達到高中生物新課改提出的“學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程”的要求

2、，進一步變學生被動為主動，提高高一生物課堂的學習效率，本課題通過對支架式教學的理論學習和實踐研究，探索該教學模式在具體年級具體課堂實施的可行性，以期提高學生學習生物的興趣和積極性，從而促進學生的發(fā)展，并為新課改理念下的高中生物課堂教學提供一定的理論參考。本課題主要采用了文獻法、問卷調查法、實踐研究法、數據分析等方法，對支架式教學的理論和實踐兩大部分開展研究。在掌握相關理論的前提下，先期調查當前高一生物課堂的教學現狀和學生的學習態(tài)度，然后

3、探討支架式教學在高一生物課上的具體實施環(huán)節(jié)，并在一線教師的指導下開展教學實踐，最后對實驗期間對照班級和實驗班級的期中、期末成績進行數據分析，結合具體課堂教學的效果反饋得出研究結論。本課題對支架式教學的研究背景、研究現狀和已有研究成果進行了分析和總結，論證支架式教學的優(yōu)勢和在高一生物課堂實施的可行性，為順利開展課題作準備。接著，深入學習和研究支架式教學的基本內涵及相關理論基礎，對“支架”和“支架式教學”進行了概念界定，并詳細講述了“最近發(fā)

4、展區(qū)”、和建構主義理論等密切相關的理論基礎，進一步對該課題的可行性進行了論證。實踐研究主要分為前期調查和教學實踐兩個環(huán)節(jié)，前期調查通過進行問卷調查、分析成績等了解實驗班級的基本情況，然后通過三個月的課堂教學，說明教學實踐的過程，同時分別針對新授課和復習課展開支架式教學的適用性探討。在實踐環(huán)節(jié)結束后，本課題進行了反思和總結。主要是對整個課題的研究中得出的結論、出現的問題等進行分析和總結，對研究過程中出現的不足進行反思，并對未來的研究方向提

5、出了自己的見解。將近三個月的生物支架式教學實踐研究表明：支架式教學能夠顯著提高高一生物課堂的教學效果，對提高學生的生物成績有較明顯的促進作用；在提高學生自主學習能力、協揚州大學碩士學位論文AbstractTheScaffoldingInstructionbelongstooneofthreekindsofConstructivismteachingtheoryandisbasedontheVygotsky”LatestDevelopme

6、ntarea”theoryItisateachingmethodofestablishingwhatissimilartothe”scaffold”onconstruction，andstudentsconstructknowledgehierarchywiththehigherlevelofpeople’S(suchasteachers)guidanceandsupportThemethodhasahigherapplicationv

7、alueinpromotingstudents’studyInordertoachievethenewcurriculumreformsonhighschoolbiologyproposed”Learningisaprocessofconstructingofknowledgeactively，trainingabilityandformingthecorrectemotionattitudeandvalues”，toimprovest

8、udents’initiativeandtheefficiencyofbiologicalclassroomlearningInordertoimprovethestudents’learninginterestandenthusiasmofbiology，promotethedevelopmentofstudents，andprovidecertaintheoreticalreferenceforthehighschoolbiolog

9、yclassroomteachingdecisionunderthenewcurriculumreformsThisissuedecidetoexplorethefeasibilityofimplementationofspecificclassroomteachingmodeintheconcretegradethroughtheoreticalstudyandpracticeresearchinthetheoryofScaffold

10、ingInstructionThisissuemainlyadoptstheliteratureresearchmethod，questionnairesurveymethod，practiceandresearchmethodanddataanalysismethodandSOontoresearchtheScaffoldingInstructionTheoryandhowtopracticeOnthepremiseofgraspin

11、grelevanttheories，preliminarysurveyofteachingandstudents’attitudeofthecurrenthighbiologyclassroomlearningisimplementedThenextisexplorethefeasibilityofscaffoldinginstructionandspecificproceduresinabiologyclassUndertheguid

12、anceoftheexperimentalperiod，ateachingpracticewillbecarriedoutAdataanalysisalsoisessentialaboutthemidtermandfinaltermexamsbetweenthecontrolclassandtheexperimentalclassThelastissummarizingcombinedwiththesystemanalysisofthe

13、effectsofspecificclassroomteachingTopreparefortheprojectsmoothlyThistopicresearchanalyzethebackground，researchstatusofscaffoldinginstructionandexistingresearchresultsandmakeasummary，demonstratetheadvantageofscaffoldingin

14、structionandfeasibilityofimplementinginseniorbiologyclassThen，thistopiccarryoutresearchaboutthebasicconnotationofscaffoldinginstructionandrelatedtheoreticalbasisAtthesametime”scaffold”and”scaffoldinginstruction”arecarrie

15、donthedefinition，andelaborates”LatestDevelopmentarea”indetail，andthetheoryofconstructivismthatiscloselyrelatedtotheScaffoldtheory，tofurtherdemonstratethefeasibilityofthesubjectPracticalresearchmainlydividedintotwopartsof