13612.高中地理活動課程的實踐研究

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。研究生簽名：垃翰高中地理活動課程的實踐研究中文摘要高中地理活動課程的實踐研究中文摘要上個世紀90年代初，活動類

2、課程被正式納入學科體系，與學科類課程并駕齊驅。新世紀以來，新一輪課程改革強調素質教育，突出學生的主體地位，活動課程在教學實踐中取得長足的進展，但據作者對A市的調查研究得知：地理活動課程的實施不盡人意，社會、學校、家長、學生與教師都對其不甚了解，對其的設置、功能與實施頗有微詞，這一切都制約著地理活動課程的實施。本文以人教版地理教材為載體、以A市四所高中的師生為研究對象，重點探究地理活動課程的實施情況，以深化實踐研究，進一步指地理活動課程的

3、開展。近代西學東漸，活動課程理論傳入中國，故活動課程的概念兼顧東西，眾說紛紜，沒有統(tǒng)一的界定，故目前為止，高中地理活動課程的概念也沒有達成統(tǒng)一認識。地理活動課程的概念雖然歧義甚多，但并沒有阻礙其課程的設置與實施。20多年來，奮斗在教育一線的高中地理教師在素質教育的號召下，紛紛開展地理活動課程，取得顯著的成效。如提高高中地理學科課程的教學效果、激發(fā)學生學習地理的興趣、培養(yǎng)與提升學生的綜合能力與促進學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀等?？偠灾?/p>

4、，對推動素質教育與學生地理技能的培養(yǎng)功不可沒。高中地理活動課程秉承素質教育的理念，其與學科課程迥異，具備活動性、實踐性、時效性、綜合性、開放性與多樣性等個性化特征。同時其實施原則與地理學科課程也有所區(qū)別，存在主體性、整體性、適宜性、趣味性、創(chuàng)新性等與眾不同的原則。而其活動類型比學科課程更是存在較大突破，一改過去單調乏味的講授類型，呈現出多樣化、多元化的趨勢。由于受到傳統(tǒng)觀念、課堂評價方式、學校支持乏力與學生缺乏興趣等因素的制約，地理活動