22172.初高中“力與運動”概念學習進階研究

1、㈣刪㈣J『f『f舢川刪Y32954mlJUi0II(1l5lJ／II“學校代碼!Q壘笪研究類型f『1y鼢2：二旰籠大學ZHEJlANGN0RMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學位論文題目I_一翅高史竺力生運動==概盒堂習進險硒窒專業(yè)學位類別：全旦。劍熬直塑一學科領域：堂盤塾堂(塹堡2年級：2Q15堡研究‘生：鏖塹蕉指導教師：鱟3L墮絲釜中圖分類號：Q魚圣3：2論文提交時間：2Q12年上月盟日初高中“力與運動“概念學習進階研究摘要我國《普

2、通高中物理課程標準(實驗)》中指出：“高中物理是普通高中科學學習領域的fj基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)?！睘榱耸垢咭恍律M快適應高中物理的學習，順利從初中階段過渡到高中階段，教師則要幫助學生做好初高中物理學習的銜接，這是高中物理教學的首要任務。力與運動是初高中物理學習的一個重要概念，也是物理學中較為抽象難學的一個概念。然而，高中物理教材把相對抽象難學的力與運動放在高中物理學習的起始階段，因此

3、很多初中生在剛接觸高中物理學習時會感到難以適應。本研究通過分析了初高中力與運動學生的學習之路，分析力與運動概念銜接上所要注意的問題，并針對這些問題提出可行的建議，旨在降低學生高中物理學習的臺階。研究以高一學生對力與運動概念的掌握情況為研究對象，通過認知診斷方式了解學生對力與運動概念的認知發(fā)展過程，根據(jù)學生對相關知識的學習之路構建力與運動概念的學習進階，并以此作為教學工作展開的依據(jù)，對高中力與運動這塊教材內(nèi)容提出相關建議。研究結果表明：(

4、1)通過文獻分析、學生訪談、學科專家討論確定了本研究的認知診斷模型中所包含的屬性及屬性層級關系，該屬性層級關系共包含了8個屬性，分別是“力的概念”(A1)、“力的作用效果”(A2)、“運動快慢的描述”(A3)、“運動快慢變化的描述”(A4)、“受力分析”(A5)、“慣性”(A6)、“牛頓第一定律”(A7)、“牛頓第二定律”(A8)。并通過對學生的訪談、學科老師討論確定了這八個屬性之間的層級關系。其中，A1、A3分別是A2、A4的先決條件