24789.交互式閱讀模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究

1、分凳號；!盥：!密緞蟄五單位代碼；!Q墮學號：J2Q12QQ18l刃H卸瓤史謦專業(yè)學位碩士論文中文論文題目英文論文題目，／面隊、㈣論文作者；匿愛民指導敦帥：壘璧燕專業(yè)學位類別：熬直塑圭專業(yè)領(lǐng)域：堂赴數(shù)生f薤量2論又形式：墮用趕究所在學院：處國疆堂瞳論文提交日期：2Q!!生!且!Q目論戈答辯日期：!Q!!生目!!目摘要渤一交互式閱讀模式在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究學科教學(英語)碩士研究生：賈愛民指導教師：金黛萊摘要：隨著現(xiàn)代社會國際交

2、流的日益發(fā)展，英語作為國際交流最重要的語言媒介處于越來越重要的地位。英語學習者運用英語進行理解、表達和交流的能力也更加受到重視，因此在英語學科教學上應(yīng)該更加注重對學生英語語言運用能力的培養(yǎng)。閱讀能力作為一項重要的語言理解能力是現(xiàn)代英語交流學習的必備技能，但在傳統(tǒng)的閱讀教學中教師往往更注重英語詞匯、句型及語法的教學，忽視學生閱讀策略的教學和閱讀技能的培養(yǎng)，因而在傳統(tǒng)閱讀教學模式的教育下，學生雖然經(jīng)過數(shù)年的英語學習但其閱讀能力依然較弱。這種

3、低效率的傳統(tǒng)閱讀教學模式亟待改變。在中學的英語閱讀課堂中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的英語閱讀技能而非語言知識的講授，應(yīng)該采用能夠激發(fā)學生閱讀興趣和需求并能夠有效提高學生英語閱讀能力的英語閱讀教學模式?，F(xiàn)代對于英語閱讀進行的多項研究表明了閱讀是一個交互式的認知理解過程，高效率的閱讀模式既包括自上而下的認知理解過程也包括自下而上的認知理解過程，兩種認知模式相互影響、相互補充能最大化地實現(xiàn)對閱讀文本的理解?；趯换ナ接⒄Z閱讀模式的理解，筆者嘗試