24799.建構(gòu)主義支架理論對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的指導(dǎo)

1、，類(lèi)號(hào)叢315：!嶄級(jí)：聳苴l刀f單位代碼：!Q鰻學(xué)號(hào)：皿Q12QQ：2卸耗史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：硅拉圭墓袁苤墨i僉盟直生蕓適量往遲堂垃搔昱英文論文題目：一TheGuidanceofConstructivismScaffolding!△鯉盟塑Eg世E也盟￡啦Ⅱg￡墮!!盟iⅡ魚(yú)￡塑i壘￡叢i吐￡＆QQ!￡論文作者：昱塑螢指導(dǎo)教師：奎渲造專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別。熬直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：堂拄教堂!蕓亟2所在學(xué)院：處國(guó)避生院論jc提變?nèi)掌冢?Q!

2、!生!基!Q!論文答辯日期：20I7生5旦18目摘要IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3222832建構(gòu)主義支架理論對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的指導(dǎo)學(xué)科教育碩士研究生：昊超蕾指導(dǎo)教師：李清清摘要作為考查學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的英語(yǔ)寫(xiě)作，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要方式，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的一種重要手段。然而，寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在寫(xiě)作教學(xué)中，重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕技能、重結(jié)論輕反饋的現(xiàn)象普

3、遍存在。在新課程背景下，如何立足于教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平，完善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已成為當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。正是基于這樣的教學(xué)形勢(shì)，建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的支架教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)理論研究的范圍之中，并且因其在教學(xué)過(guò)程控制、情境設(shè)定、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)而獲得廣泛關(guān)注。在教學(xué)理論研究領(lǐng)域，支架教學(xué)模式是一種建立在架構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的核心教學(xué)模式之一，源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論

4、。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只有將建構(gòu)主義的支架式教學(xué)模式恰到好處地運(yùn)用于其中，為學(xué)生搭建支架，創(chuàng)造小組合作寫(xiě)作的契機(jī)，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能和發(fā)展其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文旨在將建構(gòu)主義中的支架式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，探索能否提高中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。筆者采用前測(cè)、后測(cè)和訪談的方法，以筆者所在的中學(xué)一年級(jí)兩個(gè)自然班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行前測(cè)，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?jīng)]有顯著差異。以其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)