畢業(yè)論文---信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系探索研究

1、<p><b>　　前 言</b></p><p>　　經濟全球化和科學技術的日新月異,使信息技術成為當代最先進、最活躍的生產力的一部分。我國加入WTO后,IT業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇和壓力,這些企業(yè)不僅需要計算機軟硬件工程師、網絡工程師、通信工程師等,更需要信息化建設的復合型開發(fā)人才和管理人才,進行企事業(yè)和部門應用系統(tǒng)的開發(fā)、維護,進行信息資源的開發(fā)利用。隨著信息技術的迅猛發(fā)展

2、,信息技術與管理的關系日漸緊密,也日趨融合,信息和信息技術將進一步對經濟社會發(fā)展產生巨大影響。面對激烈的信息人才競爭,加大信息人才培養(yǎng)的前提,則是弄清信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)定位與培養(yǎng)方向。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等 5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)，1999年正式招生。通過整合

3、的方式將若干個覆蓋面過于狹窄的專業(yè)合并成一個覆蓋面比較寬泛的專業(yè)是我國在信息化建設過程中發(fā)生于教育領域里的一項重要改革舉措，對于培養(yǎng)適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才具有深遠的意義。經過多年的建設，該專業(yè)為我國信息化建設培養(yǎng)了大量的既懂信息技術又通管理的人才。從1999年開始，信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)得到了迅速的發(fā)展,為我國信息化建設培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的專業(yè)人才。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設置上,各高校強調管理、經濟、

4、計算機等多學科的綜合和交叉。這個專業(yè)的畢業(yè)生除了要具有現代管理學和信息科學技術的基礎知識和應用能力外,還要系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)的理論和技能?，F在無論是國際上或是國內已取得一致共識:信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)屬于管理類專業(yè),畢業(yè)生頒發(fā)管理學學位。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的主要研究內容就是計算機科學技術在經濟、管理中的應用。這一專業(yè)不是可以由已有的計算機</p><p><b>　　目 錄</b

5、></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　ABSTRACTII</p><p>　　第1章 緒 論1</p><p>　　1.1 研究的背景及意義1</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現狀1</p><p>　　1.

6、2.1 國外的研究現狀1</p><p>　　1.2.2 國內的研究發(fā)展現狀3</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究4</p><p>　　1.3 研究方法6</p><p>　　1.4 研究內容6</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設7&l

7、t;/p><p>　　2.1 課程體系設置的基本原則7</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標7</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程8</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系改革措施9</p><p>　　第3章 信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討12</p&

8、gt;<p>　　3.1 專業(yè)建設的現狀12</p><p>　　3.2 優(yōu)化設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案14</p><p>　　3.2.1 指導思想14</p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標15</p><p>　　3.2.3 專業(yè)定位15</p><p>　　3.2.4 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)

9、的建設方案15</p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的探討20</p><p>　　4.1 重慶交通大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹20</p><p>　　4.1.1 學制與學位20</p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標20</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求20</

10、p><p>　　4.1.4 主干學科及主要課程21</p><p>　　4.1.5 就業(yè)服務方向21</p><p>　　4.1.6 從事主要工作21</p><p>　　4.2 針對我校信管專業(yè)相關問題進行分析21</p><p>　　4.3 我校信管專業(yè)人才培養(yǎng)的若干建議23</p><p

11、>　　第5章 結 論26</p><p><b>　　致 謝27</b></p><p><b>　　參考文獻28</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　現代社會是信息社會，信息資源的管理與應用日益受到世人的關注，信息化水平的

12、高低已經成為衡量國家發(fā)展水平和綜合國力的重要標志。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國內開辦已20多年了,經過幾代人的努力,專業(yè)建設有了很大的發(fā)展。但是,該專業(yè)的特點和優(yōu)勢還不明顯,課程體系也不盡合理,這些均影響到了專業(yè)的發(fā)展。為了更好的培養(yǎng)高素質的信息人才，普通高等院校的人才培養(yǎng)定位于應用型，為培養(yǎng)符合社會需要，并具備較好專業(yè)素養(yǎng)的信息管理應用型人才，需進行人才培養(yǎng)模式教學改革。本文就此從課程體系的建立、課程教材的重新組織與融合、教學方法與教學

13、手段的分析建議、師資隊伍的建設等方面提出了具體的改革措施，并在此基礎上將管理、信息領域的教學內容進行融合，奠定了信息管理類專業(yè)基礎理論體系。對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設以及人才培養(yǎng)模式提出一些自己的想法。 </p><p>　　關鍵詞：信息化水平，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，應用型人才，課程體系，教學內容，人才培養(yǎng)模式</p><p><b>　　ABSTRACT</b>

14、;</p><p>　　Modern society, information society, information resources management and increasingly the world’s attention, the level of information technology has become an important symbol to measure the leve

15、l of national development and overall national strength. Information management professional and management information systems professional start-up has been 20 years in the country, the efforts of several generations,

16、professional development has been greatly developed. However, the characteristics an</p><p>　　Keywords: level of information, Information Management and Information Systems, application personnel, curriculum

17、, teaching content, personnel training mode</p><p><b>　　第1章 緒 論</b></p><p>　　1.1 研究的背景及意義</p><p>　　現代社會是信息社會，信息資源的管理與應用日益受到關注，信息化水平的高低也 已經成為衡量國家發(fā)展水平和綜合國力的重要標志。信息的管理更是成為

18、現代管理實踐中的一個重要領域,并逐步上升到戰(zhàn)略地位。在新的國際競爭環(huán)境中,信息管理學也就成為人們趨之若鶩的研究熱點。</p><p>　　隨著信息化建設的進一步深化,社會各界對信息管理人才的需求越來越多,要求越來越高。社會經濟的發(fā)展尤其是信息化影響到高等教育學科體系中的每一專業(yè),而信息管理專業(yè)受到的影響尤其強烈。因為從某種意義上講,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會信息化的直接產物,培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才已經成為信息時代

19、不可缺少的一個重要方面。面對社會對信息管理人才的巨大需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應運而生。 </p><p>　　截至2005年，全國已經有500多個該專業(yè)的辦學點，但是，培養(yǎng)出的學生質量與企業(yè)實際需求之間仍存在一定差距。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如何探索面向實踐的培養(yǎng)模式，成為該專業(yè)建設的重要課題。本文對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行探索性研究，主要研究專業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)模式等重要問題，在相關研究

20、的基礎上，結合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際情況，提出針對我校信管專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的建議。</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現狀</p><p>　　1.2.1 國外的研究現狀</p><p>　　無論是從信息技術的發(fā)達程度，還是從社會信息化的發(fā)展水平來說，美、歐、日等發(fā)達國家均處于世界領先地位，這些國家的大學的信息管理學科建設也處于世界領

21、先水平。</p><p><b>　　1、在師資力量上</b></p><p>　　(1)職稱結構（教授、副教授、助理教授、高級講師和講師），美國大學的教授數量較多，一般都占教師總數的1/3，有的甚至超過教師總數的1/2。專職、兼職教師并存，教師的流動性較大是國外信息管理院系師資隊伍的一個較大特點。</p><p>　　(2)學歷結構，學歷高是

22、各大學師資隊伍的一個重要特點，仔細考察教師的教育背景，會發(fā)現美國和加拿大等高校的教師一般都在不同的學科領域獲得學士、碩士、和博士學位。 </p><p><b>　　2、在科研領域上</b></p><p>　　(1)計算機及網絡技術，是在信息技術突飛猛進的今天信息管理學科一個較新的研究方向。美國擁有網絡信息系統(tǒng)這個研究點的學校最多。人工智能、通信技術和軟件設計這3個

23、研究點只在美國大學所有。總的來說，在計算機及網絡技術這一研究方向上，美國大學的研究更為深入，這與美國IT行業(yè)的研究水平較高有一定的關系。</p><p>　　(2)信息檢索和服務，經過統(tǒng)計分析還是美國大學的研究重點比較全面。</p><p>　　(3)圖書館研究，圖書館研究一直都是圖書館學的研究重點。</p><p>　　(4)經濟信息，科技是第一生產力，科研與經濟

24、有相互依存、不可分割的聯系，美國信息產業(yè)的產值是全球最高的，其經濟信息的研究相應也較為深人。</p><p>　　(5)電子商務，電子商務方向是信息網絡化的產物，代表了一種新的商業(yè)模式。美國的拉特格斯大學和德萊克塞爾大學、英國的倫敦經濟政治學院有此研究方向。 </p><p>　　(6)信息政策與法規(guī)，美國的錫拉丘茲大學、印第安納大學和加州大學洛杉磯分校加拿大的多倫多大學、英國的倫敦經濟政

25、治學院、澳大利亞的悉尼技術大學和日本的圖書館情報大學都有這個研究方向。 </p><p>　　3、在科研項目上，國外信息管理院系在科研項目上有研究領域多、善于尋求合作兩個特點。而科研經費來源多樣化在國外信息管理院系中也是非常普遍的。</p><p>　　4、科研條件，為了更好地進行科研和教學各高校除了要具備一流的師資外，還必須提供相應的硬件設施。 </p><p>

26、　　(1)儀器設備，美國在信息管理學科建設上對實驗條件建設的重視和技術設備的先進程度十分重視。 </p><p>　　(2)圖書資料，在圖書資料方面，各個信息管理院系所在的大學都有內容廣泛、形式多樣、服務全面的圖書館。就信息管理院系本身擁有的圖書資料而言，從現有資料看有些信息管理院系有自己專門的圖書館，如北卡羅萊那大學、密歇根大學、匹茲堡大學、威斯康星大學、麥迪遜分校等。</p><p>

27、　　總之，國外信息管理院系為了能抓住信息技術發(fā)展帶來的機遇，紛紛加強對信息技術應用的研究，都配備了先進的信息技術設備，以促進信息技術在學科建設上的全面運用；加上種類繁多、內容齊全的圖書資料，為信息管理學科實現對傳統(tǒng)學科的改造，開展適應社會發(fā)展的科學研究提供了必要的基本條件。 </p><p>　　1.2.2 國內的研究發(fā)展現狀</p><p>　　1、目前國內研究工作中存在的不足</

28、p><p>　　國內信息管理學科的研究與國外研究狀況相比有很多不足之處,主要有以下幾點。</p><p>　　（1）重視信息的存儲收藏卻忽視對信息的處理使用。信息可以成為戰(zhàn)略資源的必要前提條件是被激活,這就需要對信息進行分析處理,并加以有效利用,而我國學者在這些方面的研究主動性卻遠不及國外。</p><p>　?。?）國內信管方面學者盲目追求前沿、趨勢,研究領域不能與現

29、實中的競爭環(huán)境相匹配。另外,國內對電子商務的研究與國外相比也顯示出了較大的熱情。 </p><p>　　（3）在學術方面避重就輕，對一些重點難點避而不談，反而對一些不特別重要的相關問題大吹特吹,學術研究風氣浮躁不踏實。 </p><p>　　總體而言，在國際競爭新環(huán)境下，我國的信息管理學科建設面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這主要表現在以下幾個方面：①研究水平與發(fā)達國家相比缺乏競爭力;②人才培養(yǎng)與社會競

30、爭需求脫節(jié);③信息技術與信息流的融合問題尚未得到很好的解決。 </p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還是一個發(fā)展中的新領域,在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中還有很多不足,與其相關的經濟、管理等社會因素也正在快速變革,因而還需要繼續(xù)深入研究及實證分析,為我國培養(yǎng)出更多符合社會需求的信息人才,為信息化建設的發(fā)展做出貢獻。</p><p>　　2、目前國內研究工作的亮點</p>&

31、lt;p>　　現階段我國信息管理類專業(yè)已形成了一些較為明顯的特色和亮點。</p><p>　?。?）專業(yè)基礎理論體系已經形成。</p><p>　　（2）形成了綜合素質教育體系,探索出一條專業(yè)教育與思想教育一體化的新模式。</p><p>　?。?）應用現代教育技術和網絡技術,打破了課堂教學的時空限制。</p><p>　　（4）將科學

32、研究成果運用于教學之中,同時吸收高年級學生參與科研,融合教學與科研。</p><p>　?。?）緊跟學科發(fā)展前沿。根據信息科學與技術、管理科學的最新發(fā)展,開設相應課程,使本專業(yè)的老師和學生能緊跟本專業(yè)的發(fā)展前沿。</p><p>　?。?）注重學生的創(chuàng)新素質教育,培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。近年來,信息管理專業(yè)學生多次在國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、中國管理競爭大賽等高級別賽事中取得優(yōu)異成績。

33、</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究</p><p>　　1、人才培養(yǎng)模式理論</p><p>　　對高校人才培養(yǎng)模式概念的界定，是研究高校人才培養(yǎng)模式績效首先需要解決的一個問題。在我國教育理論界，首次真正明確對這一概念做出界定的是劉明浚等人1994年所提出的。它提出，“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學條件下，為實現一定的教育目標

34、而選擇或構思的教育、教學式樣。其構成要素包括課程體系、教育途徑、教學方法、教學手段、教學組織手段等。"其中，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要求，而其它要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和實施從而使培養(yǎng)目標得以落到實處【3】。隨著人才培養(yǎng)模式理論研究的不斷深入，國內學者們紛紛對人才培養(yǎng)模式的內涵、特征、存在的問題、多樣化的改革的必然性等諸多方面進行研究。劉紅梅等認為“培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學方法、教學手段、教

35、學資源、教學管理體制、教學環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結合的一種整體教學方式，是根據一定的教育理論、教育思想形成的教育本質的反映。這種觀點主要是將人才培養(yǎng)模式界定在教學活動的范疇內對其內涵進行詮釋的，強調在教學方式方法上來使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念【9】。馬國軍則將人才培養(yǎng)模式內涵的界定擴大至整個管理活動的范疇內進行考慮，他們認為“人才培養(yǎng)模</p><p>　　2、人才培養(yǎng)模式的研究</p><

36、;p>　　國內學者對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究主要建立在“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念之上來進行討論的。周屹在其《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才本科培養(yǎng)模式研究》中提出建立以實踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，通過建立校內實驗室和校外實習基地的形式整合實踐教學，使學生能自主地學習和掌握工作所必需的新原理、新技術、新工具，而不被層出不窮的新技術、新產品迷惑的實踐型人才【15】。查先進則認為各高校不應該追求千篇一律的人才培

37、養(yǎng)模式，應該在符合教育部下達的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標的基礎上自主地決定辦學層次、規(guī)模、類型和專業(yè)方向，應當充分結合背景專業(yè)的特點，相應地突出各自領域已有的專業(yè)優(yōu)勢【16】。趙禮強等結合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識“廣而專”的實際，提出面向應用性的人才培養(yǎng)模式，主張根據社會對信息管理人才需求多樣性的特點，通過專業(yè)課和專業(yè)特色課來突出培養(yǎng)方向，通過畢業(yè)設計突出實踐能力，按照學科綜合性和專業(yè)方向性結合的特點培養(yǎng)出符合社會需求的應用性人才【17】

38、。楊善林等在《信息管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究》中構建了“一寬一厚兩注重”的信息管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，“一寬"指橫向上適當拓寬專</p><p><b>　　1.3 研究方法</b></p><p><b>　　1、基本思路</b></p><p>　　本論文是對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方面的

39、內容進行文獻檢索（中國期刊網、維普期刊網上等檢索相關學術論文）與分析，研究目標是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的問題及其現狀，針對現不足提出具體有效的改革措施。結合其他人相關的研究成果，從信管課程體系及人才培養(yǎng)模式等方面對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行分析。最后，再對其他高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面進行參考比對，并結合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際情況，提出自己的建議。</p&g

40、t;<p><b>　　2、研究方法</b></p><p>　　研究過程：采用相關文獻檢索的方式，搜集一些相關的文獻，對文獻資料進行研究分析并做出研究綜述，針對研究分析出的結果做出對策研究，提出一些對策。</p><p><b>　　(1)文獻歸納法</b></p><p>　　在閱讀大量的國內外相關的文獻

41、后，進行分類整理，科學的選取了相關文獻資料，將各文獻中的資料有機的結合在一起，從而使對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究更加深入。</p><p><b>　　(2)定性分析</b></p><p>　　根據搜索到的文獻，結合其中的內容對信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀不足和如何改善等方面進行研究分析，并針對不足提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)體系的具體建議。</p>

42、<p><b>　　1.4 研究內容</b></p><p>　　第一部份主要介紹本文的研究背景、發(fā)展現狀、研究方法及研究內容。第二部份對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的問題進行分析,運用定性分析對信管課程體系的問題進行分析提出改革措施。第三部份對信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行探討，提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)模式的具體方案。第四部分結合我?，F實情況分析現下課程體系以及人才培養(yǎng)模式

43、，并提出改進意見。第五部份結語，對信管人才培養(yǎng)體系問題的探討作一個總結。</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設</p><p>　　培養(yǎng)目標的實現需要依靠課程體系的整合和設計來支撐。一個專業(yè)的課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向。課程是教學之根本，其主要任務在于結合社會對人才的實際需求，依據專業(yè)培養(yǎng)的總體目標來設計最優(yōu)的課程體系。 </p><p

44、>　　2.1 課程體系設置的基本原則</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程設置方面應遵循的基本原則為：</p><p>　　1、注重課程設置的科學性，從整體優(yōu)化課程設置</p><p>　　2、結構合理，體現厚基礎、寬口徑的指導思想</p><p>　　3、理論與實踐并重，培養(yǎng)應用型人才</p><p&g

45、t;　　4、注重穩(wěn)定性，也要富有彈性。在知識經濟飛速發(fā)展的今天，特別是信息技術的不斷發(fā)展，作為與信息技術密切相關的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其課程設置就必須與時俱進，富有前瞻性，只有這樣才能在保持課程設置穩(wěn)定的同時，根據社會的需要進行彈性調整。</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標</p><p>　　信息管理類專業(yè)教學改革的指導思想是通過教學改革，使學生掌握本專業(yè)的基礎理論與

46、基本方法，了解本專業(yè)的最新科學技術發(fā)展，具有較強的創(chuàng)新精神與能力，成為合格的高級專門人才。 在此思想指導下，改革的總體目標是：</p><p>　　1、通過調整課程體系，解決重理論輕應用、課程設置缺乏綜合化問題。</p><p>　　2、通過更新教學內容，解決教學內容陳舊理論性過強的問題。</p><p>　　3、通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的理論聯系實際的能力。

47、</p><p>　　4、通過改革教學方法，改善教學效果。</p><p>　　5、通過加強素質教育，增強學生的社會責任感。</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程</p><p>　　信管專業(yè)自設立以來，為了突出專業(yè)特色適應社會需求，其專業(yè)課程體系進行了不斷的修改更新。當前,管理信息系統(tǒng)的實踐越來越顯示出其管理特征,經

48、濟管理類知識越來越在系統(tǒng)的開發(fā)中起關鍵的作用,于是“信管”人才的培養(yǎng)由技術型轉向“工程型”,其課程的設置（如表2.1）也發(fā)生了變化,主要以經濟管理、工程數學、計算機、系統(tǒng)工程四類課程為核心,以計算機能力培養(yǎng)為重點。在過去這類人才也稱為復合型人才，但是強調的是以經濟、管理、工程數學為基礎的系統(tǒng)開發(fā)為主,其實是一種工程型人才,他們掌握了計算機的知識,還掌握了經濟管理類知識以及信息系統(tǒng)開發(fā)的知識,很容易成為信息系統(tǒng)開發(fā)項目中的骨干。隨著信息技

49、術的深入應用,信息成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源,信息系統(tǒng)成為企業(yè)組織的一部分,因此企業(yè)需要的是真正的復合型人才。專業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”既反映出對該學科認識的變化,更強調本專業(yè)的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)具有從事信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)知識的“復合型”人才為目標。與前兩類人才相比,復合型人才更具有競爭力,因為他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識,是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。</p><p>　　表2.1

50、“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的主要課程</p><p>　　開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以來 , 由于受當時科學技術和信息技術水平的限制 , 在構建此專業(yè)的課程體系時存在著一些問題。主要表現在如下幾個方面：</p><p>　　1、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置偏重于計算機課程。</p><p>　　過去由于對“信息”概念的模糊認識 , 在設置專業(yè)基礎課和專業(yè)課時計算機課程比

51、例過大 , 對于管理知識不夠重視 , 缺乏信息專業(yè)的特色 , 培養(yǎng)方向不明確。該專業(yè)的學生對自己的專業(yè)及畢業(yè)后的就業(yè)方向也感到困惑和迷茫；</p><p>　　2、重視理論學科的學習，缺乏與實踐教學相匹配，實踐環(huán)節(jié)薄弱。</p><p>　　在課程體系中，計算機理論課過多,而應用和開發(fā)工具類課少,教學內容嚴重滯后于信息管理專業(yè)發(fā)展的現狀,同時缺少必要的實踐訓練，特別是一些技能訓練。使學生的

52、專業(yè)知識應用能力得不到保障。忽略了交叉學科的特點,導致學生只會被動地接受知識,而不知道如何去運用所學知識,延長了適應實際工作的時間；</p><p>　　3、忽視學科之間的整合。</p><p>　　信管專業(yè)的課程體系多是經濟管理知識和計算機技術的簡單堆積和拼湊，形成兩條平行線；不少課程內容重復現象嚴重,浪費了教學時間和教學資源。學科之間遠未達到充分交叉融合的地步。</p>

53、<p>　　4、課程內容陳舊，課程中知識的更新跟不上時代的發(fā)展，不能適應現代信息社會的需求。</p><p>　　5、選修課程的類別和方向不夠豐富。</p><p>　　選修課的課程數量不足,覆蓋范圍小,學生無法根據自己的特點和興趣靈活自由地進行選擇,束縛了學生的個性發(fā)展和學習潛能,同時也限制了學生的創(chuàng)造性。</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)

54、專業(yè)課程體系改革措施</p><p>　　課程體系是高校制定教學計劃、組織教學、編寫教學大綱、選用教材和教學參考資料的依據,是人才培養(yǎng)的總體設計和實施方案。課程體系的建設是高校教學改革的基本環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課程體系結構來提高教學質量。 </p><p>　　1、整合課程內容，推動精品課程建設，加強雙語課程，增大選修課程比例,針對某些資格證考試增設課程。</p><p>

55、;　　現代教育思想和教育理論已對課程整合越來越多的進行關注,目的是通過課程整合消除課程之間在內容上的重復和脫節(jié),節(jié)約教學時間和教學資源,提高教學效率和教學質量。課程整合一般有兩種情形,一是將兩門或多門相近同類課程合并為一門課程。這種合并不是多門課程簡單相加,而是將重復內容去掉進行有機整合。二是將不同類課程日益相交叉與融合的課程整合成綜合化課程，目的是通過綜合化課程學習,了解學科之間相交叉滲透,拓展學生知識面。推動核心課程群的精品課程建設

56、，確定學科基礎課和專業(yè)主干課程的精品化，提高課程的精度。在總結前幾年教學經驗和聽取學生反饋意見的基礎上，調整某些英語教學的課程，加強雙語課程?？紤]到學生個性、各自今后的發(fā)展、學科發(fā)展和社會需求,設計任選課程,每一組課程由若干門主干課程組成。（設計指導思想是：以市場為導向、就業(yè)為目的,大力加強實踐性教學,分類培養(yǎng)。）通過這些課程的學習,分別在學生的信息系統(tǒng)分析與設計、應用軟件開發(fā)能力、現代管理理論知識和企業(yè)管理技能等方面得到強化和培養(yǎng)。學

57、生根據自己的特點,有目的地選擇學習課程。同時,為達到上述要求,在課程上作了一些調整,合并一些課程、增設一些課程?，F代社會競爭愈</p><p>　　2、推進課程組建設，加強課程教材建設，注重知識更新。</p><p>　　配合學校教務處課程負責人及課程歸口要求，建立教學課程組，逐步完善課程組活動規(guī)章制度。特色鮮明的高質量教材是人才培養(yǎng)的重要保障。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據，建設與專業(yè)人才培養(yǎng)

58、規(guī)格相適應、與專業(yè)教學計劃相配套的課程與課程體系，建設與課程體系相配套的教材與教材體系。以產學研結合、校企合作和技能培訓為切入點，加大改革力度，以課程內容改革為核心，以教學方法、手段改革為重點，促進課程、教材建設的規(guī)范化、現代化和系列化?，F行教材大多選用相關專業(yè)的教材,在難度、深度、廣度、時效性上不能滿足專業(yè)要求,大力建設適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材是課程體系建設的一個重要任務。同時，做好教材的篩選和補充工作，組織編寫特色教材,制作

59、網上多媒體教學課件，重點加強自編教材的建設工作。計算機技術是系統(tǒng)開發(fā)的工具，所以必須將其放在一個重要的位置。而計算機技術發(fā)展又非常迅速，所以我們必須不斷進行課程體系的更新，建立一套動態(tài)的課程設置體系。</p><p>　　3、加強實踐教學,提高學生動手能力。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個跨學科、跨專業(yè)、注重實踐、 注重將工程化的方法和人的主觀分析方法相結合的學科，是一門

60、應用性非常強的學科,其培養(yǎng)目標是應用型高級信息管理人才。純理論課程的教學是解決不了動手能力問題的,也培養(yǎng)不出應用型高級人才。不斷加強實踐教學比重，提高學生動手應用能力。建立“實用、漸進、系統(tǒng)” 的實踐教學體系。因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)、注重課程設計訓練、深入企事業(yè)單位（實驗實訓基地）進行實踐訓練、提高畢業(yè)設計（論文）質量，從單項實踐能力到綜合實踐能力的形成，有步驟、分階段地完成， 確保學生實踐能力目標的實現。</p><

61、;p>　?。?）讓學生參與管理信息系統(tǒng)分析與設計全過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操作的能力。</p><p>　?。?）突出學生畢業(yè)設計與實際課題的結合，鼓勵學生選課題。鞏固四年所學理論知識和技能，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能、獨立進行管理信息系統(tǒng)開發(fā)和設計的工作能力，培養(yǎng)學生進行科學研究的初步能力；加強對畢業(yè)設計選題的審核，突出畢業(yè)設計聯系實際的要求，要求教師注意選擇社會發(fā)展中的重要課題，

62、指導學生從不同的學科角度進行探討，以培養(yǎng)綜合運用多學科知識去解決問題的能力。</p><p>　?。?）改革實踐教學模式，倡導學生自主的實踐能力培養(yǎng)方式。注重學生自主學習和協(xié)作精神的培養(yǎng)。改進學生學業(yè)成績測評方案，增加實踐能力在學生綜合評價中的比重；最大限度開放教學實驗室和機房，驗證性實驗由學生獨立完成，以項目形式驅動學生自主完成綜合性、設計性實驗。</p><p>　　（4）加強專業(yè)實驗

63、室的建設，不斷完善、擴大專業(yè)實踐教學的實習（實訓）基地建設。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),學生消化課堂知識、學習專業(yè)的最新進展、培養(yǎng)動手解決問題的能力,都需要有固定的場所和先進設備的支持,設備先進、管理完善的實驗室是保證專業(yè)健康發(fā)展的必要條件；走校校合作、校企合作、產學研結合的發(fā)展道路，尋找有利的合作項目，挖掘現有實踐教學資源，積極吸納校內外資金、設備、技術、人才，為學生實踐能力的形成提供多種途徑和全方位支持。</p&

64、gt;<p>　　4、增設創(chuàng)新學分,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。</p><p>　　鼓勵學生積極參加社會和學校的各種創(chuàng)新活動,參加學校、省和全國的創(chuàng)造發(fā)明、計算機技能競賽等,參加教師的科研工作,發(fā)表學術論文。凡在公開出版的刊物上發(fā)表論文或校級以上知識競賽中獲得名次的都可以取得創(chuàng)新學分。另外,為了讓學生直接感受學科前沿的知識,拓寬知識面,采取學分政策,引導學生積極主動參加各種學術報告會。如當所聽學術報告場次累

65、計到10場次時,記1個學分,每個學生至少要取得1個學分。</p><p>　　5、加強課程教學管理。</p><p>　　狠抓基礎課程的教學,拓寬專業(yè)課程的知識面。完善課程試題庫,實行考教分離,進一步健全領導、督導和同行教師聽課制度,學生評教制度,保證教學質量的提高。</p><p>　　第3章 信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　

66、目前學術界在探討信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題時主要存在兩種不同的認識:(1)各高校都啟用了同一個專業(yè)名稱（信息管理與信息系統(tǒng)）,那么,不論具體情況如何,都應當在培養(yǎng)目標上保持一致。但是,這種思潮忽視了一個現實中無法回避的問題,即信管專業(yè)是由5個面向不同行業(yè)、處于不同類型高校的專業(yè)整合而成的。除此以外,還有一個值得注意的問題,那就是,教育部雖然進行了專業(yè)的整合,壓縮了不少專業(yè),但隨著信息時代的發(fā)展,社會對信息管理人才需求的層次和類型不僅沒有減

67、少,反而更加趨于多樣化。(2)各高校信管專業(yè)應百花齊放、百家爭鳴,也就是各高校應當按照市場經濟的需要和背景專業(yè)的特點靈活確定人才培養(yǎng)目標,而不必受到某種規(guī)則的約束。這種思潮從表象上看似乎有些道理,但嚴格來講,它并不適合培養(yǎng)符合社會長遠需要的高級信息管理人才。它不僅會招至所培養(yǎng)出來的信管專業(yè)人才五花八門,甚至不倫不類,從而給高校教育、招生工作和分配過程帶來混亂,引起不良的社會后果,而且會重蹈“務實求用”的老套路,從而有違教育部合并前述5個

68、專業(yè)的初衷。</p><p>　　上述兩種認識分別代表了兩種不同的教育思想和教育觀念。應該采取一種折衷的做法,即“求大同存小異”。把信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定格為:一體化專業(yè)教育體系下發(fā)展多元化的專業(yè)方向。即在信管專業(yè)統(tǒng)一的教育體系下,按照現實需求、行業(yè)特色及未來社會的發(fā)展設立若干專業(yè)方向,實現各專業(yè)方向的協(xié)調發(fā)展。這種做法的實質是強調在人才培養(yǎng)過程中追求大方向的一致性和小方向的靈活性,具體問題具體分析。具體來說,

69、 就是各高校信管專業(yè)應該在人才培養(yǎng)的總體方向和目標上保持一致性,同時應注意結合原有的背景專業(yè)的特點和特色,突出優(yōu)勢領域。不論專業(yè)背景如何,上述總體方向和目標充分體現了“寬口徑、厚基礎、高素質”教育改革總體思路,有利于培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。</p><p>　　3.1 專業(yè)建設的現狀</p><p>　　1、專業(yè)內涵不清晰，發(fā)展方向不明確。</p>

70、;<p>　　目前我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)各派紛呈,沒有統(tǒng)一的教學和人才培養(yǎng)模式,沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同。對專業(yè)內容、專業(yè)范圍的理解不一致，專業(yè)內涵理解不夠清晰，培養(yǎng)目標缺乏準確定位。有些高校確定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標和很多名校的信管專業(yè)非常相似,這是值得商榷的。但是，由于地理位置、環(huán)境形勢等因素，各高校應該依據自身的師資力量以及學科優(yōu)勢,明確具有自己特色的培養(yǎng)目標。由于信管專業(yè)寬口徑的特點給學生認識信息管理與信息系統(tǒng)

71、的發(fā)展帶來很大的困惑，甚至有些學生在臨近畢業(yè)時還會迷茫地問自己：我能干什么?有什么技能和知識參與就業(yè)競爭?似乎是全能，既懂信息技術，又懂經濟管理。但事實上，該專業(yè)學生沒有相應專業(yè)學生掌握的技能強。編程能力不如計算機軟件專業(yè)的學生。經濟與管理的專業(yè)知識無法與相應專業(yè)的學生相比。因此，有些學生認為該專業(yè)是學科邊緣和專業(yè)邊緣的“四不像”，對該專業(yè)的發(fā)展方向不明確。因此，明確專業(yè)發(fā)展方向，辦出專業(yè)特色。適應社會對該專業(yè)高級人才的需求，是亟待解決

72、的首要問題。</p><p>　　2、課程體系不嚴謹，知識結構不明，教學方案比較混亂。</p><p>　　1998年l0月召開的全國高?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)教育研討會”確定了8門核心課程。分別是管理學原理、經濟學、信息管理學 、數據結構與數據庫、信息組織、信息存貯與檢索、計算機 網絡與信息系統(tǒng)。 各高校在制訂培養(yǎng)計劃時，據此為準則，同時對有些課程進行了調整。有的高校根據學校特色增加一

73、些經濟管理類專業(yè)課程為核心課程。一般情況下，該專業(yè)的核心課程有十幾門。但這些核心課程基本上是經濟、管理、計算機專業(yè)的核心課程，沒有自己專業(yè)特有的核心課程?？梢?，該專業(yè)的核心課程結構尚不嚴謹，課程體系建設需要調整，應該突出學生應用能力的培養(yǎng)，建立一套適應社會需求動態(tài)變化的課程建設體系；制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時，審核專業(yè)培養(yǎng)計劃的專家們對該專業(yè)設置的課程體系也存在很大的意見分歧。如何平衡各專業(yè)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中的比重，沒有一個明確的結

74、論?？梢?，該專業(yè)的知識結構還需要深入研究。 由于認識上的差異,導致教學方案比較混亂。有些新開設信管專業(yè)的學校,在當初拿教學計劃時就是把幾個名校都有的課程全都選上,成了三個三分之一的疊加,即經濟與管理、計算機與網絡技術、信息資源管理與信息系統(tǒng)分析三分天下,這樣簡單的拼湊,遠沒有</p><p>　　3、實踐教學不夠突出，專業(yè)能力訓練不夠，軟硬件平臺亟待完善。</p><p>　　突出實踐教學

75、，加強對學生動手能力的培養(yǎng)。軟硬件平臺亟待完善，有些必要教學設施設備還不能滿足現代教育的要求。大學教育的重要目的是訓練出學生能夠解決專業(yè)問題和學習創(chuàng)新知識的能力。掌握豐厚、扎實的理論知識是打造能力的必要基礎,要根據專業(yè)課程的特點,在課程設置、教材選擇、課程實踐、成績評價等方面進一步強化解決問題的能力訓練。</p><p>　　能力訓練的重要特點是解決問題方法的訓練、良好工作習慣的訓練、團隊協(xié)作精神的訓練。對于人文

76、、管理類的課程，側重的是領會課程的思想精華、理念,掌握課程所介紹的理論;對于工程技術類的課程，側重的是學會操作和運用。</p><p>　　重視能力訓練,在這個過程中既要培養(yǎng)學生的敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,又要培養(yǎng)學生信息管理與信息系統(tǒng)的分析與設計的能力、信息管理與數據倉庫和數據挖掘的能力以及信息安全處理等能力,注重提高學生的專業(yè)素質。</p><p><b>　　4、師資隊伍薄弱。

77、</b></p><p>　　隨著招生規(guī)模的不斷擴大和信息化進程的快速發(fā)展，師資隊伍建設成為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設中突出的問題。教師無論是具有碩士學位還是博士學位，沒有參與信息化工程實施的教師僅從理論上，無法領會信息化的理論與方法的本質，更無法在教學過程中銜接前導課，并為后續(xù)課程打下堅實的基礎，只能依書執(zhí)教，從理論到理論。無法讓學生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術的關鍵性。老教師的知識更新和新教

78、師的實踐技能訓練是當前存在的嚴峻問題。</p><p>　　5、與時代發(fā)展和就業(yè)形勢不太適應。</p><p>　　信息技術在企業(yè)的廣泛應用，使企業(yè)的組織形式、生產和銷售等方面發(fā)生了很大變化，出現很多新的管理理念、思想和方法，而且還在不斷地向前發(fā)展。同時信息技術的迅速發(fā)展也深刻地影響政府、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等社會的方方面面。如何使學生能夠快速適應科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是信息管理類

79、專業(yè)人才培養(yǎng)的又一重要問題。原培養(yǎng)方案中的課程體系是單一的線形體系,而不是多方面的立體框架。這種模式下培養(yǎng)出來的學生可能缺乏運用知識解決技術問題的能力,缺乏與他人合作來解決實際問題的能力。學生的社會活動能力和適應性較差,實際操作欠缺等,很難適應行業(yè)的需要,不能適應社會發(fā)展的需要。 </p><p>　　3.2 優(yōu)化設計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案</p><p>　　3.2.1 指導思想</p

80、><p>　　根據信息管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和要求 , 按照該類專業(yè)未來發(fā)展趨勢和當前社會經濟發(fā)展的實際需要 , 明確了構建該類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導思想為:</p><p>　　1、有利于學生的全面發(fā)展；</p><p>　　2、以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和能力為核心；</p><p>　　3、專業(yè)的深度教育與學科通識的廣度教育有機結合；

81、</p><p>　　4、理論知識和技能的協(xié)調發(fā)展,注重技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　針對信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)學科的特點和要求,注重培養(yǎng)學生具有終身學習的能力、適應社會發(fā)展需要的知識結構,積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新和競爭的思維意識,使學生適合社會多元化的需要,能適應國內、國際工作的環(huán)境。 </p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標</p><p

82、>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標可以具體描述為：培養(yǎng)適應社會主義經濟和社會發(fā)展需要，具有較高綜合素質，德、智、體等全面發(fā)展，具有現代管理學和信息科學技術的基礎知識和應用能力；會用系統(tǒng)的方法去思考問題、解決問題；系統(tǒng)掌握信息管理的基本理論與技能和信息系統(tǒng)分析與設計方法，具備信息系統(tǒng)的應用、設計、開發(fā)能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、經融機構、科研單位和信息機構從事信息（資源、系統(tǒng)和網絡）管理的，具備時代特征的高素質、復合型

83、的高級信息管理應用人才。</p><p>　　3.2.3 專業(yè)定位</p><p>　　信管專業(yè)是一個管理學與信息科學相交叉專業(yè),該專業(yè)把握面向21世紀現代教育和為區(qū)域經濟發(fā)展服務的專業(yè)辦學理念,適應當前知識經濟時代對信息技術人才的需求,堅持社會主義辦學方向,遵循現代教育規(guī)律與教育理念,結合自身特點,培養(yǎng)掌握現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計

84、方法以及信息管理等方面的知識與能力,側重于面向信息系統(tǒng)開發(fā)的軟件技術、具有堅實的信息管理與信息系統(tǒng)理論基礎、獲得完整工程技術訓練,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型應用性高級專業(yè)技術人才。面向全國,努力把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成在信息化行業(yè)有明顯特色,與地方經濟緊密結合,國內一流的優(yōu)秀學科專業(yè)。</p><p>　　信管專業(yè)主要面向企業(yè)與政府信息化領域,培養(yǎng)以信息管理為基礎,以信息技術為工具,進行信息系統(tǒng)架構、組織

85、和管理的高級工程技術應用人才。</p><p>　　3.2.4 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的建設方案</p><p>　　以計算機科學與技術、管理學兩個學科作為信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的兩翼,強化信息管理的核心地位,建設課程群和專業(yè)知識與技能體系。</p><p>　　1、把專業(yè)教育貫穿核心教學體系之中，將專業(yè)發(fā)展與學科發(fā)展相結合。</p><p&g

86、t;　　學生對專業(yè)的迷茫起源于專業(yè)名稱的抽象與深奧。信息管理的對象很難形象化，信息系統(tǒng)的動態(tài)飛速發(fā)展使人難以捉摸。僅靠入學時對新生做1小時左右的專業(yè)介紹是遠遠不夠的。要把專業(yè)教育貫穿于4年的核心課程教學中。經常召開核心課程任課教師研討會。教師首先要明確專業(yè)的內涵和該課程要求學生必須掌握的知識點和該課程在該專業(yè)中的地位和目的。讓學生通過核心課程的學習逐步體會專業(yè)思想、專業(yè)內涵、專業(yè)特長、專業(yè)定位和學習的側重點。學科發(fā)展不斷給專業(yè)發(fā)展產生新

87、的方向，專業(yè)發(fā)展為學科發(fā)展打下堅實的基礎。專業(yè)建設首先要明確專業(yè)所在的學科。專業(yè)沒有明確的學科是專業(yè)建設根本性的障礙。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)歸屬于管理科學與工程類，應當按管理科學與工程學科發(fā)展研究該專業(yè)的培養(yǎng)目標和對所掌握知識與能力的要求。在課程體系中構建時，突出管理科學與工程知識地位并加大相關課程份額。</p><p>　　2、將專業(yè)知識結構結合人才市場需求，建立一個慢慢積累、慢慢提高的階梯式培養(yǎng)過程。<

88、/p><p>　　專業(yè)建設的內涵是構建專業(yè)知識結構的依據。專業(yè)知識往往通過主干學科、核心課程、特色課程，以及專業(yè)培養(yǎng)計劃的導學圖等方式體現。專業(yè)的基本理論知識與基本技能融化在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中。構建特色鮮明的專業(yè)知識結構和培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的關鍵。該專業(yè)知識結構重點既不是計算機科學與技術，也不是經濟管理。 計算機科學與技術是該專業(yè)的基礎。側重于基本技能培養(yǎng)，重點在于應用，而不是原理。 經濟管理是本專業(yè)的應用對象，應

89、當從應用的角度去了解經濟管理類相關的其他專業(yè)基本理論與方法。該專業(yè)知識結構的重點和關鍵是從計算機科學與技術中的數據到經濟管理中的信息所形成的獨特知識結構。 這一知識鏈的構建，必須符合信息化進程中社會對信息管理與信息系統(tǒng)高級人才的需求。高校制訂的專業(yè)知識結構應當適應人才市場的需求。學生的知識積累、技能提高、素質增強等都需要經過一定的培養(yǎng)過程。菜單式的課程結構可以根據用人單位的訂單或對人才市場的預測,適當地選擇最佳的“套餐”課程。</

90、p><p>　　3、固定專業(yè)核心課程，加強重點課程的學習效率，增加選修課程和設置廣泛的講座。</p><p>　　對課程計劃學時進行整體優(yōu)化,對照培養(yǎng)目標,分解出每門課程的重點、要點及難點,即找出構架學生課程知識體系的關鍵因素,再進一步明確該課程所需的教學時數。這樣,在新的培養(yǎng)方案中刪除了陳舊、過時的課程內容,同時結合現代信息技術事業(yè)發(fā)展的需要增加了許多新內容、新知識,以反映信息技術的最新成果

91、,使學生學到先進的科學知識和技能。盡量壓縮課堂教學課時,要求教師主要講授基本原理、方法及思路,給學生留出更多課外時間自學和進行實踐活動。</p><p>　　信息技術的發(fā)展日新月異,課本上的知識很快就會落后。一方面要為學生增加管理、技術、人文社會,甚至農業(yè)、醫(yī)學、藝術等學科的選修課程, 一方面需要增加信息技術課程的技術講座課程,經常性地請名師專家開設專題報告,尤其是安排一些軟件開發(fā)企業(yè)、特大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)以

92、及醫(yī)院、銀行、證券和保險等各類型的信息主管進校介紹信息管理與信息系統(tǒng)的實際應用及今后的需求情況，這樣有利于學生掌握基礎知識和基本技能,有利于為學生今后進一步深造打下良好基礎;有利于學生適應社會信息化的全面需要,更好地為社會服務。尤其在新生入學之初,通過名家講座、學術引領、人生指點,使學生的學習更有目標、更有規(guī)劃,增強了學生對本專業(yè)學習的積極性和主動性,激發(fā)了學生熱愛信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣。這樣，不僅拓寬了學生的專業(yè)知識面，又符合該

93、專業(yè)動態(tài)的知識結構需要。讓專業(yè)方向課程融入相關專業(yè)課程。充分發(fā)揮學校教學資源，降低教育成本，提高教育質量。</p><p>　　4、培養(yǎng)知識更新快、技術能力強的教師隊伍。</p><p>　　通過建立教師培養(yǎng)和聘用機制，努力形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的專兼結合、結構合理的的教師隊伍。</p><p>　　（1）加強師資隊伍建設，通過教師自修，到

94、知名大學、知名企業(yè)進修深造，引進優(yōu)秀新教師等方式，提高教師的理論、實踐教學水平，推進授課教師的管理工程背景，逐步建立一支技術水平高、應用能力強、具有良好教學技能的教師隊伍。</p><p>　?。?）采取靈活多樣的聘用機制，適當引入具有豐富實踐經驗的人員從事一線實踐教學。辦好信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)關鍵是要有一支結構合理、有較強的工程專業(yè)背景、樂于奉獻的專業(yè)師資隊伍。根據信息技術更新快的特點，從IT企業(yè)選調一些學歷

95、符合要求且有多年工程實踐經驗的優(yōu)秀高級軟件人才到高校中從事兼職教學工作，有利于改善師資知識結構，加強與企業(yè)的聯系，提高學校人才培養(yǎng)質量。 </p><p>　　5、運用信息化教學手段進行教學管理。</p><p>　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”為主導的傳統(tǒng)教學模式已受到很大的沖擊，信息技術已進入了傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，將課堂教學變得更加

96、生動、更加有效。 信息化教學改革是為了全面落實教學內容，提高教學效率，改革教學方法，充分利用信息化、 網絡化的教學資源，使教學資源信息化、課程實施過程信息化，逐步形成具有教學特色的立體化課程教學體系?？梢哉f，我們現在的教學手段是比較落后的，在教學手段的現代化方面各校層次不齊，但普遍投入不足。投入應包含硬件和軟件兩方面的投入，硬件的投入解決起來比較容易，但一個提倡和掌握現代化教育手段的軟件環(huán)境的創(chuàng)造要困難得多。本專業(yè)的課程中有許多計算機及

97、其相關課程，此類課程教學手段要先進，如多媒體教室、網絡教室等。同時應鼓勵教師多制作課件，并將資料放在網上供學生學習使用。擺脫現時的教學思維方式，建立基于網絡的教學環(huán)境，擴大教育空間。提供各種網上討論區(qū)，如教師討論區(qū)、學生討論區(qū)、教師/學生問答區(qū)等。給學生提供自學的場所，如聯網的開放機房、電子閱覽室等。 </p><p>　?。?）應用信息化手段進行教學資源管理 </p><p>　　按照課

98、程大綱進行集體備課，形成統(tǒng)一的電子教案。同時開發(fā)課程網站。 將課程教學要求、課件等相關資源上傳列網站，同時網站還設有網上教師辦公室，通過這個平臺，教師和學生可以隨時在課下進行溝通，很好地促進教學。最終實現多媒體教材、文字教材、網絡課件、網上資源及網絡環(huán)境于一體有機結合的立體化教學資源管理。 </p><p>　?。?）應用信息化手段實施教學過程管理 </p><p>　　我國現時的高等教育

99、有許多不足之處，教學內容、方法、手段、介質普遍比較落后。因此，需要改革單調的知識傳授型的教學方法，注重學生的組織、理解與自覺獲取知識的能力培養(yǎng)。授課時充分利用良好的網絡環(huán)境，采用多媒體教學和廣播教學，擺脫“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式。通過合理、適時、有效地采用多媒體教學等現代教育技術手段，提高教學效率。教學中多采用啟發(fā)式、參與式、案例式、演講式、討論式等教學方法，尤其是組織豐富多彩的課堂討論，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生主動性，培養(yǎng)學生科

100、學精神和創(chuàng)新意識。如在運用案例教學時，針對教學內容，結合案例，設計一系列課堂討論題目，并且將討論題目提前發(fā)給學生，使學生在課下通過網絡資源對討論題目提出的問題有所思考，在授課時，鼓勵學生走上講臺闡述自己的想法。通過案例討論教學法，使學生對理論知識的掌握更加深刻、扎實。鼓勵學生多方面查閱資料，融會貫通，以提高學習能力。</p><p>　　6、重視教師隊伍建設與科學研究相結合，學生科研與社會實踐活動相結合。<

101、/p><p>　　教師隊伍建設是專業(yè)建設的基礎。該專業(yè)為新興專業(yè)，教師隊伍也是一個新隊伍。青年教師多、學歷偏低是該專業(yè)教師隊伍的特點。教師面臨擴招帶來大量的教學工作和進一步學習深造的雙重壓力。提高教師隊伍素質的有效方法是鼓勵教師參與實踐、爭取更多的機會參加科學研究，加強國內高校之間的交流和國際專業(yè)學術交流。持續(xù)委派教師出國深造，或參加企業(yè)橫向聯合實施信息化工程。由教育廳或國家教育部經常定期組織專業(yè)帶頭人以及骨干教師研

102、究會。不斷總結專業(yè)建設經驗。明確信息化建設帶來的新課題，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。使該專業(yè)的教師隊伍建設與科學研究緊密結合起來。 </p><p>　　在實踐中,設立“學生創(chuàng)新實驗室”,積極鼓勵學生自己立題進行大學生科研和畢業(yè)設計,也讓有能力的學生參與教師的科研項目,接觸專業(yè)前沿,學會科學的研究方法。另外,還利用假期組織學生面向社會,到一些企業(yè)從事專業(yè)實踐活動,會對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生良好的導向作用。<

103、/p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的探討</p><p>　　4.1 重慶交通大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹</p><p>　　4.1.1 學制與學位</p><p><b>　　學制：四年</b></p><p><b>　　學位：管理學學士</b><

104、/p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標</p><p>　　本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備現代經濟與管理理論基礎，掌握計算機系統(tǒng)的硬件、軟件基礎知識，掌握信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面知識，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構、科研單位等部門從事信息資源管理及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、應用與評價等方面工作的高級專門人才。</p>

105、<p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求</p><p>　　本專業(yè)學生主要學習計算機技術及信息管理、經濟與管理、數量分析方法等方面的基本理論和基本知識，要求熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和設計技術，具有綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。</p><p>　　本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：</p><p>　　1.具備扎實的理論基礎，掌握數