《涉外會計》微課學習資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用研究

1、<p>　　《涉外會計》微課學習資源的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用研究</p><p>　　【摘要】作為技術(shù)加速發(fā)展下的新興教學資源，微課逐漸受到廣大教學工作者的重視和應(yīng)用，在總結(jié)傳統(tǒng)授課方式響應(yīng)弊端的情況下，分析了實施微課教學的意義，并以目前高職院校開展的《涉外會計》課程為例，分步驟闡述了該課程微課的設(shè)計思路。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】微課 涉外會計 學習資源 </p>

2、<p>　　自2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出來以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被廣泛認可，微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實踐和應(yīng)用也迅速展開。當前，微課已成為引領(lǐng)我國教育信息化建設(shè)的重點和熱點。 </p><p>　　一、涉外會計傳統(tǒng)教學方式的弊端 </p><p>　　《涉外會計實務(wù)》是我校會計專業(yè)的專業(yè)

3、選修課，對實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標起重要輔助作用，該課程旨在介紹涉外會計的基本理論、方法及其在典型實例中的應(yīng)用。《涉外會計實務(wù)》作為研究涉外企業(yè)資金運動的一門專門會計學科，可為企業(yè)改善涉外資金管理提供可靠的資料；促進涉外企業(yè)經(jīng)濟效益提高。 </p><p>　　通過與學生的交流訪談，學生對目前涉外會計的教材滿意度不是很高，認為教材的知識缺少項目的導向，業(yè)務(wù)處理也是偏理論化，貼近實際操作的課堂內(nèi)容太少。同時，目前涉外會

4、計的教學方式還是以理論為主，實訓為輔。涉外會計既要求學生掌握基本的外貿(mào)知識還要求學生會把會計專業(yè)知識運用到涉外經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，學生如果其他相關(guān)課程的額內(nèi)容沒有掌握好，就會覺得上課枯燥乏味。本課程的考核方式以期末考試為主，平時成績也只是學生做的習題，對具體操作過程的考核還是比較少，不能全面地評價學生的學習效果。 </p><p>　　二、涉外會計微課開發(fā)的意義 </p><p>　?。ㄒ唬┕W結(jié)

5、合，助推學生適應(yīng)崗位 </p><p>　　微課的錄制需要老師先規(guī)劃好知識內(nèi)容，短小精辟，總結(jié)到位，有助于精確地組織教學材料，同時在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，微課制作可以走出書本，走進企業(yè)，邀請企業(yè)能工巧匠對崗位需求和實際的崗位操作做講解，有利于學生在以后工作過程中更快適應(yīng)崗位。 </p><p>　?。ǘ┮虿氖┙蹋岣邔W生學習效率 </p><p>　　微課學習大多數(shù)是

6、針對某一個知識點進行講解，學生可以在學習過程中選取自己不熟悉的和掌握不好的“知識點”進行反復學習作業(yè)，能夠更好因材施教，提高學生的學習效率。 </p><p>　?。ㄈ┰⒔逃跇罚岣邔W生自主學習能力 </p><p>　　微視頻的教學，“8-10”分鐘的視覺體驗，教學目標更加明確，教學重點更加突出，同時可以進行情景設(shè)置，增強學生的注意力，強化學生的學習興趣和自主學習能力。 </p&

7、gt;<p>　　三、涉外會計微課開發(fā)研究思路 </p><p>　?。ㄒ唬┪⒄n教學主題的研究 </p><p>　　對《涉外會計》的微課建設(shè)策略，就是在現(xiàn)有課程體系中，進行切片加工，重組整合，這樣既可以保證原有各教學資源的教學價值，同時還可以在較短時間內(nèi)形成有一定質(zhì)量的微課資源庫。通過梳理，確定本課程教學主題涉外會計概述、主要外幣業(yè)務(wù)核算、進口業(yè)務(wù)流程與會計處理、出口業(yè)務(wù)流

8、程與會計處理、加工貿(mào)易業(yè)務(wù)流程和會計處理、稅金及出口退（免）稅的核算、涉外財務(wù)報表等七個模塊。 </p><p>　?。ǘ┪⒄n教學設(shè)計的研究 </p><p>　　在對微課教學的整體設(shè)計上要突出教師主導和學生主體的觀念，教師在微課授課過程中要對學生進行引導，強化教學目標，合理設(shè)計教學任務(wù)，可以適時將情境分析、任務(wù)引入、計劃并實施、總結(jié)并反思的行動導向體系的教學模式融入到微課設(shè)計中。 &l

9、t;/p><p>　?。ㄈ┪⒄n視頻制作的研究 </p><p>　　對《涉外會計》知識體系進行分類，對于一些實訓類內(nèi)容內(nèi)容，涉及具體的實踐技能點，擬采用現(xiàn)場攝制法，力爭把學生的學習場景，教師的示范操作要領(lǐng)和學生的操作失誤等等，均呈現(xiàn)在視頻中，這部分可以邀請企業(yè)的能工巧匠對企業(yè)實際操作過程中的注意事項進行講解和演示；對于一些理論型內(nèi)容而言，比較重視邏輯推理和演繹內(nèi)容，可通過錄屏軟件，教師在電腦

10、屏幕前邊講解PPT或其他形式課件，邊錄制教學音頻。 </p><p>　　（四）配套資源設(shè)計的研究 </p><p>　　設(shè)計好微視頻，學生在掌握了相關(guān)的知識點之后，還應(yīng)該設(shè)計相關(guān)輔助學習資源，在線同步，更好地進行不同層次的練習與反饋，進一步鞏固學生的知識。 </p><p>　　（五）微課教學實施的研究 </p><p><b>

11、　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王飛.基于微課的基礎(chǔ)會計教學構(gòu)想[J].財會月刊，2015. </p><p>　　[2]趙榮敏.微課在會計教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015. </p><p>　　[3]章惠敏.高職會計設(shè)計模式探討[J].電子制作，2014. </p><p>　　[4]包純玉