養(yǎng)德、開智、健體、審美

1、<p>　　養(yǎng)德、開智、健體、審美</p><p>　　素質教育是以提高學生的全面素質為目的，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，使學生德智體美方面全面發(fā)展的活動。素質教育下的中學物理教育是一個開放的、立體的系統(tǒng)工程，實施這一系統(tǒng)工程的主渠道和主陣地是課堂教學。課堂教學不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，應該是在加強基礎知識教學過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，全面提高素質。課堂教學應促進

2、學生全面發(fā)展，具有養(yǎng)德、開智、健體、審美的功能。 </p><p>　　1. 養(yǎng)德-----素質教育之靈魂 </p><p>　　“養(yǎng)德”不同于“傳道”，而是遠遠超出了“傳道”的范疇。從素質教育構成來看，完美人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個性的發(fā)展，良好習慣的養(yǎng)成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在“養(yǎng)德”的內涵之列?！梆B(yǎng)德”的實施，寓知識學習之中，是一種潛移默化的過

3、程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程；需要經常性的熏陶、誘發(fā)，是春風細雨式的相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。以知養(yǎng)德、以史養(yǎng)德、以題養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構成物理教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，還要通過知識的教學引導學生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。物理知識之間以及知識的產生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養(yǎng)學生的

4、物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養(yǎng)德的一個重要內容。以史養(yǎng)德即教學中不失時機的介紹與學習知識直接聯(lián)系的物理學史，既能激發(fā)學習興趣，調節(jié)學習節(jié)奏，又能進行愛國主義教育。以題養(yǎng)德即要挖掘習題訓練中的養(yǎng)德功能，通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓練，培養(yǎng)學生善于思考、自覺探索問題</p><p>　　2. 開智-----素質教育之核心 </p><p>　　課堂教學是實施

5、素質教育的主渠道。開發(fā)智力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，促進發(fā)展是課堂教學的核心。教學思想的轉變和教育觀念的更新，是實施素質教育的關鍵。我們認為教學中應樹立“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的“三主一心”教學思想。素質教育是面向全體學生的全面發(fā)展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發(fā)、檢測、評價等手段，積極創(chuàng)造條件，引導和啟發(fā)學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學生的主動性

6、、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法，獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這既是素質教育的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。開智不同于“授業(yè)”、“解惑”。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養(yǎng)學生不斷發(fā)展的學習能力。物理學方法是物理學發(fā)展的靈魂，是知識學習到能力發(fā)展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法。科學方法包括四個方面：一是普

7、遍的哲學方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分</p><p>　　四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類，通常認為有觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數(shù)學方法六種。物理思維方法的學習應抓住思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　3. 健體-----素質教育之源泉 </p>

8、<p>　　健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態(tài)，是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。物理學科教學中健體的教育目標主要是指心理健康，是全面提高教學質量的根本保證。物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應能力是全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用。健康的心理素質對人的身體健康和高效的吸

9、收社會文化信息具有重要的意義，要把心理素質教育融合到教學活動中，培養(yǎng)積極健康的情感，正確看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要。要重視培養(yǎng)耐挫能力，能在順境與逆境中自我調節(jié)，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力。 </p><p>　　4. 審美-----素質教育之神韻 </p><p>　　審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質較高的活動，審美能力本身就是一種高品

10、位的創(chuàng)新能力。人的各種素質中，審美文化素質是最主要的。人與自然的關系，最基本的是審美關系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學生學會用審美眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養(yǎng)學生的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質就是一種激發(fā)美感效應的過程，會使學生的心靈產生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或藝術作品中直接的自然感受，而更多的是一種深層次理性的審美。充分挖掘教材中美的內涵，通過物理課的學習，

11、培養(yǎng)學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力，激發(fā)審美創(chuàng)造力，豐富學生的理性沉淀，是物理教育的重要任務。培養(yǎng)審美感受力，物理學是一個充滿魅力的學科，教師啟發(fā)學生通過想象、聯(lián)想，引導發(fā)掘物理美的豐富素材，并通過美的設計，在課堂教學中充分展示物理科學美的特征，創(chuàng)設美的意境，使學生潛移默化受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的學習興趣，點通學生領悟的那一點“靈犀”，依靠學生的心智去體驗、感受，從而逐漸產生審美情趣和愛美意識，提高審美鑒賞力。物理學

12、家在探索自然界奧妙的過程中，始終以科學美作為追求目標，</p><p>　　“養(yǎng)德、開智、健體、審美”四者相互聯(lián)系、相輔相成，互相促進。養(yǎng)德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構成中學物理素質教育的體系，也成為物理課堂教學的指導思想。它既符合物理學科的自身特點，也符合素質教育的目標要求。只有以此作為教學指導思想或教育過程的目標，才能真正培養(yǎng)出會做人、會求知、會生活、會健體、會審美的創(chuàng)新型人才。 </p&