信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的實(shí)踐研究.pdf

1、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)給時(shí)代發(fā)展帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用，信息技術(shù)與課程整合逐漸成為世界教育領(lǐng)域一股強(qiáng)大的改革潮流。本文結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的模式，并對(duì)問(wèn)題解決型模式、合作學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。 論文還對(duì)信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合的模式從不同視角進(jìn)行了分析： 按照信息技術(shù)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的角色定位不同，可以將課程整合的模式劃分為兩大類

2、：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具。會(huì)計(jì)電算化課程是融信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一門綜合性學(xué)科，在這里信息技術(shù)可以視作學(xué)習(xí)對(duì)象之一，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具是指信息技術(shù)是一種新增的重要工具和資源，為各會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。 根據(jù)整合模式過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法的不同，可以將課程整合分為三類：“傳授為中心”模式、“主導(dǎo)-主體”模式、“學(xué)習(xí)為中心”模式，本研究認(rèn)為這三種模式在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中有不同的適用性

3、，教師可以根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些模式。 為進(jìn)一步說(shuō)明中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程整合模式的分類框架和實(shí)踐操作方式，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校的資源環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、合作能力和探究精神為宗旨，選擇了問(wèn)題解決型模式、合作學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式進(jìn)行實(shí)踐研究。首先探討了這三種模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并構(gòu)劃了相應(yīng)的基本流程，其次將這三種模式結(jié)合具體案例在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求、信息技術(shù)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和實(shí)施，