關(guān)高校思想政治課實踐教學改革的幾點思考

1、<p>　　關(guān)高校思想政治課實踐教學改革的幾點思考</p><p>　　[摘要]：開展思政課實踐教學，是馬克思主義理論與實踐相結(jié)合的必然要求，同時也是引導(dǎo)大學生積極投身社會實踐，提高大學生思想道德素質(zhì)的必要途徑。然而，傳統(tǒng)的思政課教學過程中，存在著教學內(nèi)容空洞，學生積極性不高，教師素質(zhì)參差不齊，學校教學組織機制不暢、經(jīng)費缺乏和實踐基地保障等各種問題。必須從改進教學模式、提高思想認識健全實踐教學組織等各方

2、面進行改革和創(chuàng)新。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]：思想政治理論課 實踐教學 改革創(chuàng)新 </p><p>　　教育部在2008年9月《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”并明確提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從?？扑枷?/p>

3、政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學?！币虼?，加強思想政治教育課實踐教學環(huán)節(jié)的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)的實踐發(fā)展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務(wù)，具有重大的意義。 </p><p>　　一、思想政治課實踐性教學改革的必要性 </p><p>　　高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態(tài)的主要陣地

4、，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設(shè)置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。 </p><p>　　1.加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求 </p><p&g

5、t;　　馬克思主義的本質(zhì)特點和基本原則就是要把理論與實踐相結(jié)合。馬克思主義理論認為，理論產(chǎn)生于實踐，并且在實踐中不斷發(fā)展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)反復(fù)以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務(wù)就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把

6、理論與實踐相結(jié)合的原則。 </p><p>　　2.加強思政課實踐教學改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求 </p><p>　　現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發(fā)現(xiàn)書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現(xiàn)

7、代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。 </p><p>　　3.加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內(nèi)在要求 </p><p>　　傳統(tǒng)思政課教學中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現(xiàn)實生活聯(lián)系不多，甚至對思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導(dǎo)致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調(diào)動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思

8、政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯(lián)系，用理論去指導(dǎo)實踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸擴展，才能真正做到發(fā)揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　4.加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質(zhì)的重要渠道 </p><p>　　在

9、思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創(chuàng)新實踐教學模式可以有效培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會主義事業(yè)的接班人。 </p><p>　　二、我國高校思政課實踐教學存在的不足 </p><

10、p>　　1.對實踐教學的重要性認識不足、重視不夠 </p><p>　　長期以來，我國高校思想政治課就存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的偏見，對思想政治課實踐教學的重要性和必要性認識不足，這種偏見對思想政治課實踐教學產(chǎn)生的負面作用可謂是非一日之寒，認為實踐教學僅僅只是理論教學的補充，處于從屬地位，可有可無，有的即使開展實踐教學，其作用也僅僅是淪落為加深對理論的理解和掌握的工具。 </p>

11、<p>　　2.實踐教學平臺不足 </p><p>　　到現(xiàn)在為止，我國在實踐教學基地建設(shè)方面的設(shè)備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學校的實踐教學基地沒有完全的利用起來，導(dǎo)致了很多的地方被荒置了，在校外的實踐基地來看，有很多的學校沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致了人力、財力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經(jīng)驗來看，只要是缺少完善教學基地的學校，在思想政治課實踐教學方面都是非常隨意的還有就

12、是有很強的主觀性。 </p><p>　　3.實踐教學保障機制不得力 </p><p>　　實踐教學缺乏普遍性、廣泛性和持續(xù)性。目前在我國高校內(nèi)部思政課實踐教學明顯缺乏系統(tǒng)性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實踐教學的專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、師資隊伍和實踐教學實施細則、獎懲監(jiān)督機制，缺乏科學統(tǒng)一有效的組織管理。部分學校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入到學校整體的教學計劃中，沒有明確的教學要求，沒有

13、統(tǒng)一的教學大綱，沒有統(tǒng)一的教學標準。在思想政治理論課實踐教學落實上，多數(shù)高校都沒有到位，存在經(jīng)費投入嚴重不足，致使思想政治理論課實踐教學難以開展。 </p><p>　　4.實踐教學考核評價不完善 </p><p>　　考核評價是實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。但是由于各方面的因素，目前大部分高?，F(xiàn)在對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格，很多學校的考核方式過于簡單，實踐教學的開放性、多元性

14、的特點沒有凸顯出來，注重的是實踐教學的結(jié)果，忽略對學生認知水平的提高、學生品德和學生良好思維品質(zhì)養(yǎng)成的評價。 　　三、我國高校思想政治課實踐教學模式的創(chuàng)新和探索 </p><p>　　1.推動實踐教學整體性、系統(tǒng)性、多樣性、實效性“四位一體” </p><p>　　要想高校思想政治理論課實踐教學質(zhì)量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關(guān)的部門的力量結(jié)合起來，這樣就可以使每種

15、教育力量合在一起，把思政課實踐教學納入全校工作整體推進；要堅定實踐教學而且還好很好抓住這一方面，要長期的努力，不放棄，還要注意的是對所有的學生不能一把抓，要根據(jù)學生的實際情況來制定不同的教學方式；在教學的內(nèi)容上我們還要做一些設(shè)計，也不能把校內(nèi)和校外的教學內(nèi)容混在一起，應(yīng)該要針對不同的的年級和專業(yè)來制定，確保在校生都能參與適合自己的實踐教學。 </p><p>　　2.堅持“五位一體”的實踐教學方法 </p&

16、gt;<p>　　堅持理論教學與網(wǎng)絡(luò)答疑相結(jié)合、堅持學生主講與教師點評相結(jié)合、堅持專題講授與課堂討論相結(jié)合、堅持思想教育與心理健康教育相結(jié)合、堅持實踐考核與理論考核相結(jié)合的“五位一體”的教學方法體系。 </p><p>　　3.實現(xiàn)實踐教學“四位一體”的運行機制 </p><p>　　堅持實踐教學規(guī)范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學實踐中，嚴格堅持中共中央國務(wù)院中發(fā)[200

17、4]16號和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號文件規(guī)定的人才培養(yǎng)方案不動搖，然后再依據(jù)本校的實際情況制定符合自身特色的實踐教學大綱和實踐教學計劃。每次活動結(jié)束后要進行積極的總結(jié)和評估，在實施過程中建立完善的監(jiān)督和保障機制，形成一套規(guī)范性的操作體系，把有效資源進行整合，集中建設(shè)、形成相對可控并不斷完善的實踐教學基地。如促進兩個“課堂”結(jié)合，兩支隊伍協(xié)作等促進課程的實踐教學與學校德育工作的相互融合。實踐教學可通過組織學生課內(nèi)

18、實踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學生學會用科學的理論知識進行分析和通過這些知識解決實際的熱點問題，難點問題；還通過組織學生到校外實踐，并指導(dǎo)學生在學校的社團活動，志愿服務(wù)與和諧校園建設(shè)方面的活動。也可以組織學生社會實踐，放假的時候利用假期到工廠，農(nóng)村等做一個范圍很廣的社會調(diào)查，在社會活動中培養(yǎng)學生的社會經(jīng)驗，鍛煉學生的社會適應(yīng)能力和加強學生的社會責任感。進行綜合績效評價是在教學實踐中進行，關(guān)注學生的學習態(tài)度，認知