用好歷史教學視頻　提高教學效率

1、<p>　　用好歷史教學視頻　提高教學效率</p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學模式、評價機制都有了新的變化。在歷史教學中，課堂教學是實施素質教育的關鍵，因此，提高教學效率才能有效推進歷史教學改革的深入。教學中，學生如果對教師所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。因此教師要采取多種措施來激發(fā)學生的學習興趣。這里結合自己的教學實際，談談利用歷

2、史視頻提高教學效率。 </p><p>　　歷史視頻是教學中的一種輔助手段，有明顯的好處。它可以盡可能地重現真實的歷史情況，還原歷史的本來面目，又可以形象地顯示重大的歷史事件，烘托歷史教學的氛圍。在歷史視頻中，解說聲音富有感染力，同時有圖像的互相配合，容易引發(fā)學生的興趣，給學生更多的震撼，達到教學的目標。 </p><p>　　但是歷史視頻也有各種不足之處，畢竟它不是真實的歷史，是一種人為

3、的再現。這一點就讓我們首先對視頻的選擇上得多下功夫，不能為了達到某些教學目標而忽視了歷史的客觀性。誠然，選用歷史視頻是有明確的目的性，是為教學服務的，但一定要客觀，不然寧可不用。 </p><p>　　就拿《戰(zhàn)略決戰(zhàn)》這堂課來說，本來是選用渡江戰(zhàn)役的視頻來烘托氣氛，達到情感教育的目標。開始的時候我先問了兩個問題，希望學生帶著問題看視頻，掌握基礎的歷史知識。但是看完視頻后學生沉浸在視頻渲染的那種氛圍之中，情緒達到了

4、一個比較高的地方。這時候再問問題，解決課本基礎知識點，一下子就把那種情緒打斷了；而如果在這里不問問題，視頻的目的性沒有充分體現出來，畢竟基礎知識在視頻中能充分地說明。 </p><p>　　在這個問題上，我的教學遇到了很大的困難。相信很多歷史教師也曾遇到類似的問題。該如何解決呢？首先，視頻的應用必須有明確的目的性，它是為我們的歷史教學服務的。我們應用歷史教學視頻是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課堂的關注程度。

5、所以在再次應用這段視頻的時候，我就凸顯一點，用它來進行情感教學，基礎知識點的講述放在學生的課堂預習上。這樣可以在觀看視頻的時候回顧基礎知識，進行情感教育。 </p><p>　　教學中，我注意利用歷史視頻，讓學生從現象中發(fā)現問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學生的認知規(guī)律。在整個教學過程中，教師始終是處在“引”和“導”的位置上，這個引導的平臺就是多媒體教學手段，無需教師多費口舌，學生通過媒體的展

6、示，喚起探究的欲望，在和諧的教學環(huán)境中知識得到了升華。 </p><p>　　如講到《抗日戰(zhàn)爭的相持階段》一節(jié)中“敵后抗日根據地的艱苦奮斗”一目時，我先播放了一首同學們熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣從“雜草叢生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的過程，使學生自然形成了“南泥灣怎么會有這么大的變化”的問題，從而學生從背景、措施等方面開展了小組討論。通過討論，不僅使學生掌握了歷史知

7、識，而且也提高了自己分析問題、解決問題的能力。 </p><p>　　此外，在多媒體教學中，我常常把收集到的大量教學資料（包括資料數據、聲音、錄像等）呈現在學生面前，這樣教師可以在課堂有限的時空中，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀、最終達到了教師教得輕松、學生學得愉快、課堂氣氛活躍、課堂效果明顯的狀態(tài)。 </p><p>　　歷史教學

8、是以學生掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的的。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸到的歷史概念，僅憑教師抽象的講解，是很難達到教學效果的。英國大哲學家培根在比較了各學科的不同作用后認為：“歷史給人以智慧?！彼?，歷史教學在強調進行知識傳授和思想教育的同時，必須注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)。歷史教學在思維發(fā)展上的重要促進作用，是由歷史學科本身的特點決定的，歷史的發(fā)展過程是因果聯系性、必然性與偶

9、然性、多樣性與統(tǒng)一性等，無不反映著辯證思維的過程；同時，歷史知識又是由“歷史背景——歷史事實——歷史概念——歷史原理”組成的一個結構化體系，歷史教學是通過對史實的分析、綜合，形成歷史概念，再運用概念進行判斷、推理，獲得對歷史發(fā)展的動因和規(guī)律性的認識，這是一個思維訓練發(fā)展的過程。 </p><p>　　在進行歷史課堂教學設計時，要充分利用現代信息資源提供的素材創(chuàng)設問題情境，以引導學生的思維走向，激發(fā)學生思維的創(chuàng)造

10、性，引導學生去探求歷史發(fā)展的動因和規(guī)律，從而收到預期的教學效果。 </p><p>　　如教學《漢通西域》這一課的時候，我利用歷史視頻，給學生創(chuàng)造了一個情境，在這里讓學生感受到：在哪種情況下，張騫出使西域？當時西域的環(huán)境如何？他出使西域遇到了怎樣的困難？如何克服的？出使西域帶來了怎樣的影響？通過這段直觀的歷史視頻，學生能比較好地體會到出使西域的艱難，加深了對這個事件的認識，突破了教學上的難點問題，進而提高了教學效

11、率，使學生對歷史學習的情趣更加濃厚。 </p><p>　　總之，順應新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時代的主流。這就要求歷史教師在教學上能夠靈活多變，把握教學的實際需要，因勢利導，充分利用好歷史視頻，創(chuàng)造更好的教學情境，讓學生處于教學的核心地位，做到“為學習而教””為學生的發(fā)展而教”。 </p><p>　　一代偉人鄧小平說過：“不管是白貓，還是黑貓，抓住老鼠的貓，就是好貓?！蔽姨貏e欣