淺談學校管理中激勵措施的看法

1、<p>　　淺談學校管理中激勵措施的看法</p><p>　　中圖分類號：G47文獻標識碼： A 文章編號： </p><p>　　學校管理工作，是對人的管理。最大限度調動廣大教職工的工作積極性，是學校管理者的共同愿望。激勵機制的應用是現(xiàn)代管理過程中常見的一種重要的管理手段；為調動廣大教職工的工作積極性，讓其更多、更好的參與教學實踐，完成教學任務，提高教學水平，學校的管理者就必須

2、認真地研究激勵機制在學校管理工作的正確應用，發(fā)揮激勵機制的作用，為提高管理效益服務。 </p><p>　　一、認識激勵機制，了解教職工積極性的外在表現(xiàn)特點，調動教職工的工作積極性 </p><p>　　激勵：在心理學中是指激發(fā)人的工作動機和行為的心理過程。它使個體受到某種內部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標的過程；激勵就是一種喚起人自覺意識，從激活人的需求開

3、始，在需求的推動下產(chǎn)生動機，引發(fā)活動的過程。 </p><p>　　1．學校的工作中心是教學，而教學的中心是教師，提高教育教學質量的關鍵在于教師。 </p><p>　　充分調動教職工的積極性和潛能是辦好學校的根本，學校領導人應明確，調動教職工的積極性是學校工作的需要，也是學校管理者的重要職責。馬克思認為：“勞動創(chuàng)造是人的基本屬性”，從事每種職業(yè)的人都有這種勞動創(chuàng)造的潛能。根據(jù)研究表明，人

4、的創(chuàng)造潛能可能通過激勵而表現(xiàn)出來，一般的計時工作職工只要動用20∽30%的能力就能完成規(guī)定的工作量，如果受到充分的激勵就可能發(fā)揮出80-90%的能力；也就是說人的智慧、創(chuàng)造力，就像埋在地下的礦藏一樣，只要通過科學的激勵，是可以開發(fā)出來的。因此，學校的管理工作應把調動教職工工作積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動態(tài)度加以重視，并把“激勵機制”科學地應用于整個學校的管理工作中。把蘊藏于教師中的創(chuàng)造性潛能，最大限度地開發(fā)出來，為學校的中心工作服務，為提高教

5、育教學質量服務。 </p><p>　　2．認真研究教職工積極性的外在表現(xiàn)是科學應用激勵機制的前提。 </p><p>　　教職工的積極性表現(xiàn)在教書育人、管理育人、服務于人的工作中。根據(jù)學校教育教學工作的特點，學校工作要得到長足的發(fā)展，除各種硬件設施的投入外，只有在教育教學工作中更多的不斷的增強心理投入和情感投入，讓我們的教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，對教育教學工作具有無私奉獻的精神，才能保

6、持一種持久的、穩(wěn)定的工作積極性，才能有效發(fā)揮教師創(chuàng)造性勞動，提高教學質量。 </p><p>　　教師的工作積極性有如下的表現(xiàn)特點： </p><p>　　（1）具有明確、堅定的教育意識，能自覺根據(jù)教育方針，端正自己的教育思想，全面貫徹教育方針，提高教育工作質量。 </p><p>　?。?）具有高層次的成就需要和追求成功的工作動機；具有努力工作、學習、堅守教育崗位

7、，不斷進取、精益求精塑造理想的“教師形象”的素質。 </p><p>　?。?）具有較高的使命感、責任感，有堅定的政治方向，為培養(yǎng)接班人和勞動者而努力工作的工作態(tài)度。 </p><p>　?。?）具有熱愛工作、熱愛學生的濃厚感情，對學生真心實意的關心，全面地嚴格要求學生的良好師德。 </p><p>　　3．建立科學的激勵機制，調動教職工的積極性。 </p&g

8、t;<p>　　學校領導要在充分了解教師積極性的外部表現(xiàn)后，才能建立科學的激勵機制制度。 </p><p>　　首先，要把思想政治工作同科學激勵機制相結合起來，通過思想政治工作，提高教職工對教育的熱愛，增強教職工的工作責任感。通過政治學習，提高教職工對改革開放中新事物、新問題的認識，明辨是非，樹立正確的政治觀、業(yè)務觀，幫助教師做好本職工作。 </p><p>　　第二，學校在

9、進行內部管理的改革實踐中，所出臺的各種制度、獎懲措施必須以保證教職工的根本利益為前提，滿足教職工的合理需要為出發(fā)點。從制度管理上促使教師愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)，不斷提高自己、不斷進取，完善自我，并在教師群體里創(chuàng)造一種政治上積極進取、業(yè)務上精益求精、生活上艱苦樸素、工作上執(zhí)著追求、同志之間互助支持友愛的工作大環(huán)境。這樣學校工作就有向上的力量，就有了積極性，就會見實效。 </p><p>　　第三，注重情感因素，創(chuàng)造團結和

10、諧的心理環(huán)境 </p><p>　　人的情感調節(jié)著人的行為，這就要求我們的領導注重人的情感激勵，領導與教職工之間要彼此尊重，真誠相待，互相支持信任。領導要有批評與自我批評的工作態(tài)度和勇氣，敢于接受教職工的合理批評和建議，領導要主動關心教師，要深入了解教師工作、生活中的困難，盡可能地讓教師在和諧舒暢的心理環(huán)境中進行工作。同時還要重視學校文化環(huán)境的建設，提倡講理想、講奉獻、講團結的情感文化氛圍，形成廣大教職工的共同合

11、力，有效地完成學校的各項工作。 </p><p>　　第四，開展教育科研，激發(fā)教師投入創(chuàng)造性教育實踐。 </p><p>　　教育是一種科學的勞動，而教育教學質量的提高來自于學校教師群體的教學實踐，來自于教師對教學工作的追求和創(chuàng)造性的探索，而學校內部對教師教學研究的激發(fā)是提高教學水平的關鍵，他不僅有利于教學管理，而且能滿足教職工個人成長發(fā)展的心理需求，科學、有效的教育科研激勵機制，能讓教師

12、這一特殊職業(yè)的潛能得到很好的開發(fā)。 </p><p>　　在具體做法上要本著從學校的實際出發(fā)，以精神激勵為主，重視文化建設，表彰先進，樹立典型，對在教學工作實踐中作出重大成績給予物質獎勵，使之在教職工中產(chǎn)生強大的內聚力。 </p><p>　　二、建立完善的激勵機制制度，促進教育教學工作的全面發(fā)展 </p><p>　　現(xiàn)代管理學認為“激勵是使人產(chǎn)生行動動機的過程”

13、，在這一過程中激勵不能代替督促，不能代替制度的管理，沒有制度，沒有管理，激勵就是紙上談兵。為了所激勵機制用活，就必須建立完善的激勵管理制度。 </p><p>　　1．實行目標激勵管理 </p><p>　　制定合理的管理目標，使教職工在執(zhí)行目標和任務的過程中能充分發(fā)揮各自的特長、積極性和創(chuàng)造性，在目標制定時充分考慮目標實現(xiàn)的可能性與教職工的知識、經(jīng)驗、能力要相適應，要綜合學校主觀、客觀等

14、多方面的因素，同時學校還要創(chuàng)造條件，幫助教職工實現(xiàn)目標。 </p><p>　　2．實行制度激勵。 </p><p>　　健全、完善的管理制度，是學校管理的重要體現(xiàn)，制度的嚴格執(zhí)行和科學應作，可以規(guī)范教職工和學生的教學、工作、學習行為有利于教師、學生更好地完成教學目標和學習任務，也有利于良好品德的培養(yǎng)，制度是多樣化的，各種不同的制度可產(chǎn)生不同的激勵效果。 </p><p

15、>　?。?）崗位責任制：是細化學校各職能部門工作目標的步驟，同時又將責任以工作績效緊密相聯(lián)，形成責任、利益的統(tǒng)一體，這樣可以打破一潭死水的局面，形成從校長、教導主任、政教主任、輔導員、教研組長、教師、后勤人員人人明確自己的責任，做到各負其責，分工明確，相互協(xié)調，有利于各自創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。 </p><p>　?。?）改革勞動分配制度：勞動分配制度的改革是利益再分配，是調動教職工積極性，開發(fā)職工潛能的重要舉

16、措，要把勞動貢獻大小與報酬多少緊相聯(lián)，適當拉開分配檔次。這是打破“大鍋飯”、“平均主義”分配的改革，要求把教職工的工作績效與物質利益，精神利益掛鉤，做到獎勤、罰懶，鼓勵教職工積極創(chuàng)造性的工作，并對做出較大成績的教職工給予重獎，從而激活教職工的創(chuàng)造性和工作熱情。 </p><p>　　（3）建立科學的評價制度：科學的評價制度是對教職工勞動的肯定，是勞動分配的重要依據(jù)，工作績效評價是否科學公證，對調動教職工積極性致關

17、重大，公平、公證的考核、獎勵，一方面可為教職工晉升、評比及人事調動提供依據(jù)，另一方面對改進教職工工作，促進心理成熟有很大的作用?？茖W的、公證的評價量化和評價制度是現(xiàn)代學校管理的組成部分，需要我們在教育改革中不斷實踐、修正、完善，使這為教育教學管理發(fā)揮重要作用。 </p><p>　?。?）實行環(huán)境激勵 </p><p>　?、俳ㄔO良好的學校組織氣氛：學校的黨、團組織，要充分發(fā)揮黨員、團員的

18、先鋒模范作用，利用黨員、團員在職工中先進影響力，造就一種積極上進的工作氛圍。 </p><p>　?、诔浞职l(fā)揮教職工參與學校管理：學校教職工是學校工作主體，學校的整體管理工作離不開他們的參與，只有充分發(fā)揮和調動全體教職工管理學校的意識，使之成為學科管理的主體，學校的管理工作才能得到長足的發(fā)展。 </p><p>　?、鄢浞职l(fā)揮領導的榜樣作用：學校領導是教師和學校的楷模，充分發(fā)揮領導榜樣作用