基于任務趨動為導向的項目課程教學改革

1、<p>　　基于任務趨動為導向的項目課程教學改革</p><p>　　摘要：以任務趨動為導向的項目課程研發(fā)與實施，和促進課程教學與生產過程緊密聯系，對增強學生學習興趣、提高教學質量起著積極的作用，越來越受到各高職院校的重視。本文以動物繁殖生物技術胚胎工程部分教學任務實施為例，根據課程特點，對項目任務進行了重構，設計了任務實施步驟、學生職業(yè)能力培養(yǎng)以及實施效果評價體系，并分析了課程任務實施中存在的問題。

2、</p><p>　　關鍵詞：高職；項目課程；職業(yè)能力；教學改革 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0098-04 </p><p>　　作者簡介：王利紅，女，碩士，副教授，研究方向為動物遺傳繁育。 </p><p>　　項目課程教學是通過強調實踐教學、現場教學、情景教學

3、、工作任務教學等，很好地將學校的職業(yè)教育活動融入企業(yè)生產過程和社會活動過程，使學生真正學到有用的技術和鮮活的知識；能很好地強調理論與實踐在時空上的統一、教與學的統一、“知”與“行”的統一，以及學校人才培養(yǎng)和企業(yè)、社會對人才要求的統一，使學生學會如何相互合作，如何在企業(yè)做事，怎樣在社會做人；在教學方法上，能很好地強調學生學習的主體地位和自主地位，以及教師在教學過程中的引導地位和督導地位，最大限度地拓展了學生學習的自由空間、想象空間、創(chuàng)新空

4、間，等等，為培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”提供了嶄新的職教模式；很好地倡導了教師教學的靈活性、人本性，務實性，而且有力地推動了教師職教理念的革新、人才培養(yǎng)觀的革新、教學方法的革新，等等，使職業(yè)教育實踐與理論探索得到不斷深化和升華。項目教學的重點是項目任務的重構，要以能力觀、結構觀、綜合觀和結果觀為理念，做到內容與職業(yè)資格證書、知識傳授與能力培養(yǎng)和教學情境與工作過程相融合的教、學、做“三融合”。 </p><p>　　胚胎工程

5、是動物繁殖生物技術中應用現代細胞生物學、發(fā)育生物學、遺傳學和分子生物學等多學科的理論與方法，按照畜牧生產需求，在細胞水平上進行遺傳操作，改變細胞的遺傳特性和生物學特性，以獲得具有特定生物學特性的細胞和生物個體的技術，是農業(yè)生物技術專業(yè)必學的、實踐性和應用性很強的技術。近年來，胚胎工程的實驗技術突飛猛進，已經可以利用細胞融合、基因重組和細胞核移植等現代生物技術從細胞和分子水平上改良現有生物品種甚至于組建新品種。該項技術現已在國際農業(yè)領域中

6、得到廣泛的應用，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。而原有的教學內容體系和教學方案已無法適應現代教學與生產需求，必須進行知識體系改革和調整，以培養(yǎng)出適應現代畜牧業(yè)快速發(fā)展需求的高技術應用型生物技術專業(yè)人員。為此，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）根據現代農業(yè)職業(yè)教育特色，對生物技術專業(yè)動物繁殖生物技術中胚胎工程教學體系進行了探索性的項目教學改革和實踐，以期與同行交流。 </p><p>　　一、制訂項目任務計劃

7、 </p><p>　　項目課程與傳統教學體系完全不同，是以工作任務為中心，受教育者自主選擇、組織并學習工作知識的課程模式，讓學生經歷接受任務、有產出的獨立工作、展示成果和總結談話這一完整的“工作過程”。而以往的課程教學體系，是在課前由教師先講解理論知識，解釋相關實驗原理、實驗步驟以及注意事項等，實驗教師將所需實驗物品準備好，然后學生按照實驗指導書和教師的要求，按部就班地進行實驗操作的傳統模式，不能有效地提高學生

8、知識的綜合能力，為此，項目課程必須以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，將課程內容有效加以解構與重構，使學生在完成任務的同時，不再僅僅學到簡單的操作和單一的技能，而是在掌握知識、提高技能和培養(yǎng)能力方面學到了融會貫通的綜合本領。 </p><p>　　項目任務的重構要體現實際應用價值的工作任務，將理論知識與實際技能結合起來，與企業(yè)生產過程直接關聯，由學生獨立制定計劃并實施。在一定時間范圍內，學生可以自行組織、安排自己的學習行為

9、，自己克服、處理在任務工作中出現的困難和問題。要求學生能運用新學習的知識、技能解決實際問題。學習結束時，師生共同評價項目的工作成果。在項目任務名稱設置上統一采用“名詞+動詞”的動賓結構倒置形式，使學生對項目任務所要達成的目標本身一目了然。 </p><p>　　動物繁殖生物技術在進行項目課程開發(fā)時，根據相應知識和能力要求，對項目任務做了如下建構（以胚胎工程部分為例）： </p><p>　

10、　1.項目一：胚胎移植技術 </p><p>　　改變原有知識體系中先知識進展和原理講解，后實驗操作的模式，建構為以家畜胚胎采集――檢查與保存――植入的工作過程為主線的任務實施： </p><p>　　任務一：胚胎移植設備認識與準備； </p><p>　　任務二：胚胎移植供受體準備； </p><p>　　任務三：胚胎采集與品質鑒定； &l

11、t;/p><p>　　任務四：胚胎保存； </p><p>　　任務五：胚胎植入。 </p><p>　　2.項目二：體外受精技術 </p><p>　　本項目以雌雄配子采集――體外成熟培養(yǎng)――配子配合與培養(yǎng)為主線，安排任務實施內容如下： </p><p>　　任務一：配子采集； </p><p>

12、　　任務二：卵母細胞品質鑒定； </p><p>　　任務三：卵母細胞成熟培養(yǎng)； </p><p>　　任務四：精子體外獲能； </p><p>　　任務五：精卵體外受精； </p><p>　　任務六：早期胚胎培養(yǎng)。 </p><p><b>　　3.其余項目 </b></p>&

13、lt;p>　　如項目三胚胎分割技術、項目四核移植技術、項目五轉基因技術等，均以工作任務趨動為導向進行任務重構，但因這些項目在畜牧生產實際中應用較少，可適當減少內容比重。要求學生以知識拓展方式，進行各工作任務資料的查閱與總結。 </p><p>　　二、項目任務計劃的實施與評價 </p><p>　　依據現代職教理念，項目任務實施應以“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步驟展開。每

14、個步驟均圍繞“職業(yè)能力”，通過教、學、做合一，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文以胚胎移植技術項目中“胚胎的采集與品質鑒定”為例，闡述任務實施步驟與學生職業(yè)能力培養(yǎng)，見表1、2。 </p><p>　　在具體任務實施過程中，不要千篇一律，教師要根據高職學生基礎知識薄弱、自學能力不足和心理素質不夠成熟的特點，要適時、靈活地掌握各班學生在任務實施過程中出現的問題，注重與學生間的討論，鼓勵和引導學生進行各項任務實施調整，逐漸培養(yǎng)

15、學生正確的獨立分析問題、解決問題的能力。如在任務實施過程中，開始遇到的主要問題是學生接到任務后不知從何入手，這主要是因為學生前期的相關知識欠缺，加之獨立分析問題和主動學習能力不足而造成，這時任課教師要給學生提出引導性思路，并耐心指導學生從資料查閱開始一步一步深入。 　　三、項目課程教學實施中存在問題分析 </p><p>　　1.教學管理和實施方面存在不足 </p><p>　　現有的教

16、學管理規(guī)章制度和課程表安排往往難以適應項目課程。原有的教學單元一般是2個學時，而項目課程中任務實施是以學生獨立思考和學習為主體，每項任務從準備、實施到評價所需時間較長，使用的教學設備較多，很難滿足項目教學需要。在任務實施過程中，因各班級學期所學課程不同，加之課表中仍按以往2個課時為一單元安排，這樣造成項目任務實施時教學時間的不穩(wěn)定，調課次數增加。 </p><p>　　2.項目課程的教材建設滯后 </p&g

17、t;<p>　　項目教學給現代職業(yè)教育提供了新的理念和模式，有效地提高了職業(yè)教育的效果，培養(yǎng)了學生的綜合素質能力。但在項目課程實施中，只有教師開發(fā)的項目任務設計文件，沒有根據項目課程新理念正式出版的教材，學生只持有舊課程體系下的教材，給學生的學習帶來了一定的困難。 </p><p>　　總之，項目課程以其能夠克服理論實踐相分離及能充分調動學生的學習積極性而受到廣大教師的重視和歡迎，一些高職院校紛紛嘗

18、試設計和實施項目課程，取得了一系列教研成果和教學經驗。但在執(zhí)行過程中，尚存在著一些問題，有待進一步探討和改進，如教學課時缺乏靈活性、教學指導材料不足，等等。筆者相信，在現代職業(yè)教育新的理念和模式指引下，項目教學實施過程中存在的問題會一一得到解決，其職教體系定將日趨完善。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]趙曉娥，馬保華.動物

19、細胞與胚胎工程實驗教學改革探索[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2011，（9）. </p><p>　　[2]苗世超，邢進閣.淺析職業(yè)教育中項目課程的作用及開發(fā)[J].教育教學論壇，2011，（13）. </p><p>　　[3]李振濤.項目課程存在的問題及解決對策的探討[J].遼寧高職學報，2011，（2）. </p><p>　　[4]陸鳳花.動物繁殖學教學中創(chuàng)

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