淺談小學英語口語交際能力的培養(yǎng)與訓練

1、<p>　　淺談小學英語口語交際能力的培養(yǎng)與訓練</p><p>　　【摘要】小學教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力，目的是培養(yǎng)小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力?！癙ractice　makes　perfect！”在教學實踐中，教師應采用多種方式，組織和指導學生進行實際口語交際訓練，幫助他們學會主動、得體地與他人交流，提高他們的口語交際能力。 </p><p&

2、gt;　　【關鍵詞】自由談話；文化滲透；復述課文；創(chuàng)設情境；口語交際 </p><p>　　小學英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力，目的是培養(yǎng)小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力。目前，我們的學生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識、技能運用到現(xiàn)實的語境中，有時往往“啞口無言”，顯得焦慮和緊張，影響正常的思維和順利的表達。 </p><p>　　“Prac

3、tice　makes　perfect！”熟能生巧！英語口語能力的提高離不開長期的實踐訓練。教師應采用多種方式，組織和指導他們的實際口語交際訓練。 </p><p>　　一、自由談話，學會主動與他人交流 </p><p>　　在課前開展free　talk，讓學生聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好、生活秩事、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，猜謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的as

4、k　and　answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力。 </p><p>　　今年五月，我有幸聆聽了沈峰老師的一節(jié)課“Planning　for　the　weekend”，課前她設計了一個“My　friend　and　I”的話題，由學生主動發(fā)問，沈老師把自己作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，在潛移默化中訓練了學生用英語進行交

5、際的能力，使學生真正能把學到的語言加以運用。 </p><p>　　二、文化滲透，學會得體與他人交流 </p><p>　　現(xiàn)在的小學生所處的是多元文化的社會，要與身邊的外國人進行交流，光會說英語是不夠的，還要說得正確、恰當，要避免交流時的文化沖突。 </p><p>　　在中國，人們比較關注他人的生活和工作情況，多問一兩句是一種關心的表現(xiàn)。而在西方，人們?nèi)粘＝徽劊?/p>

6、不喜歡涉及個人私事，生活和工作的某些具體狀況都被他們視為隱私，有些問題是他們忌談的，如詢問年齡、婚姻狀況、收入情況、宗教信仰等。 </p><p>　　三、復述課文，提高口語表達能力 </p><p>　　課文復述是學生對語言材料吸收、存儲、消化整理和表達的過程。復述不是背誦，是一種基于理解的創(chuàng)新。課文復述作為一種綜合性較強，而又富有創(chuàng)造性的訓練形式，在整個小學英語教學中起著不可忽視的作用

7、。 </p><p><b>　　1.看表格復述 </b></p><p>　　教師把課文內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，讓學生復述。如6A　Unit　6　Holidays一課，我列出如下表格： </p><p>　　學生根據(jù)表格內(nèi)容，重組課文就得心應手了。學有余力的學生還可以模仿課文，復述my　favorite　story的內(nèi)容，提高了學生的口語表達能

8、力。 </p><p><b>　　2.回答問題復述 </b></p><p>　　問題的設置很關鍵，所設計的問題要緊扣文章的主要內(nèi)容，學生回答的內(nèi)容再加上適當?shù)倪B接詞，就是一篇很好的復述文章。學生在回答問題時，　教師可以把答案要點寫在黑板上，　學生只需加上一些關聯(lián)性詞句把答案串聯(lián)起來，　便可把課文內(nèi)容復述出來。 </p><p><b&

9、gt;　　3.看圖復述 </b></p><p>　　教師可將課文主要內(nèi)容制成多媒體圖片，憑借圖片，把課文內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)給學生。因為比較直觀形象，學生參與的積極性會很高。如6A　Unit　7　At　Christmas一課，我制作如下圖片： </p><p>　　當然我們也可以用教學掛圖或簡筆畫，還可以把圖片順序打亂，讓學生選圖復述。這樣既加強了學生對課文的理解，復述起來興趣

10、盎然，又有助于“再認”與“回憶”，能起到較好的教學效果。 </p><p><b>　　4.完形填空式 </b></p><p>　　完形填空式的復述方法具體如下：教師先將所要復述的課文濃縮、概括成一段文字，并將其中的重點語句挖空，然后請學生填空。在做此項練習時，要求學生必須用課文中的語言材料。通過這種途徑，既考查了學生對課文的理解程度，又促進了他們在一定的語言環(huán)境下

11、掌握生詞的用法。 </p><p>　　學生在復述過程中，將聽到、看到和談到的新知識、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐，大大提高了學生的口頭表達能力。學生復述得越多，理解和運用語言的能力就越強。 </p><p>　　四、創(chuàng)設情境，從“實踐”中得到真實的口語交際體驗 </p><p>　　口語交際是日常的生活交際，口語交際訓練要貼近

12、學生的生活實際。在課堂教學中，教師要根據(jù)教學的需要以及教材和學生的實際，創(chuàng)設多種多樣的情境，如：打電話、問路、購物、采訪、尋找失主等，引導學生主動參與。學生在雙方互動的訓練中，不僅懂得了與人說話要使用禮貌用語，思維的敏捷性和快速的語言綜合能力也得到了相應的提高。 </p><p>　　總之，小學生英語口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，決不能急功近利，而必須持之以恒。教師要結(jié)合小學生的心理、生理特點，根據(jù)學生的實際