計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反思

1、<p><b>　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反思</b></p><p>　　摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一門可操作性、時(shí)效性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。但目前一些學(xué)校對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)普遍不足，不少專職計(jì)算機(jī)教師僅僅是對(duì)課題研究感興趣，教學(xué)思想、方法、手段落后，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求。那么，如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行的窘境，如何使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用

2、基礎(chǔ)教學(xué)課堂發(fā)揮新的生機(jī)，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將成為我們廣大計(jì)算機(jī)教師共同反思和探究的新課題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 反思 總結(jié) </p><p>　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能

3、力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思。作為一名計(jì)算機(jī)教師，我覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面向應(yīng)用、注意實(shí)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不能照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，要簡(jiǎn)化理論，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)

4、學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總結(jié)反思，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。 </p><p>　　一、教學(xué)前的反思準(zhǔn)備 </p><p>　　教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路

5、進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任

6、務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。上課前，要認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 </p><p>　　二、教學(xué)中的反思策略 </p><p>　　1、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生先

7、根據(jù)實(shí)際給自己定好位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，再調(diào)整好心態(tài)，朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對(duì)信心不足的同學(xué)講：既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對(duì)比較自信的同學(xué)也則是要多敲警鐘，告誡計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容豐富，就是能把word里包含所有的工具學(xué)會(huì)，也需要多下功夫。 </p><p>　　2、充分發(fā)揮教師與學(xué)生"教"與"學(xué)"的主體作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材、教師為中心，

8、把完整的教材體系，分割出條條框框抽出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不顧學(xué)生的實(shí)際，硬塞給學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生想要的，所以，課堂上出現(xiàn)了"教師上自己的課，學(xué)生睡自己的覺"這一尷尬現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的"教"，又要考慮到學(xué)生參與的"學(xué)"。而且"教"與"學(xué)"的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的

9、知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的'要我學(xué)'為'我要學(xué)'必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。 </p><p>　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為學(xué)生，若對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確

10、目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生潛能，能夠大膽求真和創(chuàng)新。 </p><p>　　三、教學(xué)后的總結(jié)反思 </p><p>　　在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于

11、提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。 </p><p>　　1、總結(jié)教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入"角色"，往往"靈感"頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。 </p><p>　　2

12、、反思教學(xué)中的失誤之處。"智者千慮，必有一失"，何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施。 </p><p>　　3、注意課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效

13、果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。 </p><p>　　總之，計(jì)算機(jī)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械