高職俄語教學的思考與探索

1、<p>　　高職俄語教學的思考與探索</p><p>　　隨著我國國際綜合影響力的提升，我國同世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領域的交往也越來越深入廣泛，因此，提高外語教學質(zhì)量，適應社會經(jīng)濟建設和友好往來的需要，在當前時代顯得尤為重要。目前，對于懂俄語的科技人才需求量逐漸增加，各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系正在得到進一步的推動和加強。在這種國際大環(huán)境影響下，加強俄語教學的必要性和重要性也就不言而喻了。

2、</p><p>　　一、當前我國高職俄語教學的現(xiàn)狀及問題 </p><p>　　多年來的俄語課堂，仍然是傳統(tǒng)的語法翻譯法教學，教師講解單詞、詞組、課文和語法，而學生則是背誦單詞、句子和課文。不可否認，傳統(tǒng)教學法中有許多好方法應該繼續(xù)推廣和使用，同時也應著手改進那些由于傳統(tǒng)教學而帶來的弊端。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學俄語教學在教材、教學手段、教學方法等方面問題十分嚴重：一是培養(yǎng)方向不適應社會需求。

3、傳統(tǒng)的俄語教學以傳授語言知識為目的，這無形中就導致俄語教學按知識類學科的方向發(fā)展，這是俄語教學效果差的重要原因之一。二是培養(yǎng)模式不適應時代發(fā)展。以教師、課本、語言知識為中心的分析式、注入式教學模式，使學生只是注重語言知識的掌握，言語技能較弱，不利于學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教師的整體素質(zhì)不能適應當前俄語教學嚴峻的形勢以及未來俄語教學的發(fā)展需要。 </p><p>　　二、俄語教學改革設想及策略 </

4、p><p>　　1、確立科學的俄語教學目標，體現(xiàn)辦學特色 </p><p>　　《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》中指出：“復合專業(yè)的選擇要充分考慮不同院校培養(yǎng)人才的不同規(guī)格，不能采用統(tǒng)一的模式?！睆目傮w上我們至少可以把俄語的復合專業(yè)劃分為幾個大方向，比如綜合性大學可朝向外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等，理工科院校可朝向某一科技專業(yè)，外語院?？梢猿蚨碛㈦p語、語言、文學等。各地區(qū)院校

5、還可根據(jù)具體情況，適當調(diào)整，走出自己的路子。這樣，我們可以為國家輸送各種專業(yè)的復合俄語人才，二來也會減少因俄語辦學口徑窄引起的人才擁擠現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，社會分工趨于細致化，各學校只有發(fā)揮自己的辦學優(yōu)勢，才能在社會中確立自己的位置。 </p><p>　　2、培養(yǎng)高素質(zhì)教師 </p><p>　　俄語教師必須充分認清大學俄語面臨的問題，認識到自身的使命，樹立信心，注意不斷完善與充實自己。

6、面對新的教育發(fā)展形勢，我們每個俄語教師都應該深刻思考如何迎接挑戰(zhàn)，選擇適應自己的專業(yè)主攻方向，追求自身的發(fā)展，適應多元化角色需求，從而發(fā)揮教師應有的效能。 </p><p>　　只有這樣，才能揚長避短，培養(yǎng)出真正意義上符合時代和社會需求的高素質(zhì)俄語人才。俄語教師除了熟練地掌握俄語基本古怪的發(fā)音、復雜的語法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學、文體等知識作為創(chuàng)新教育的基礎呢？能不能從語言學、修辭學、國情學的

7、角度，進一步解釋語言的涵義及特點呢？能不能跳出俄語的知識結(jié)構，在另外的領域幫助學生分析一下呢？繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的基本手段，也是順利實施人才結(jié)構調(diào)整的一項重要措施。要不斷地學習和探討，去涉獵更多、更廣泛的知識技能和信息，不斷改變自身的知識結(jié)構，填補知識空白。只有這樣，我們才能夠在復合型人才的培養(yǎng)過程中做到身體力行、言傳身教，才能適應社會的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求。 </p><p>　　3、采用靈活的教學方法

8、</p><p>　?。?）充分發(fā)揮多媒體的功能。信息科學和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展使多媒體教學、網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為大學外語教學的主要手段和方法。多媒體教學和網(wǎng)絡教學因其具有的開放性、交換性、自主性和高效性而受到學生、教師和社會的歡迎，但是網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比又存在著教與學雙方交流不夠、學生的疑難問題無法及時解決和部分學生不能很好地把握知識重點等缺陷。因此，必須把網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)合起來，優(yōu)勢互補。 </

9、p><p>　?。?）運用交際教學法加強言語教學。以交際為目的的俄語教學法就是把掌握語言與交際能力、語言能力的概念以及這些能力的各個層次聯(lián)系在一起的綜合。從這一事實出發(fā)，俄語教學的內(nèi)容不應由語法來確定，而應由交際本身的特征和語言手段的體系來確定；不應把課堂看成是簡單的傳授知識的場所，而應首先把它看成是用俄語進行交際的地方。教師在課堂上可模擬真實的交際，采用情境練習，加上視聽等直觀教學手段，給學生創(chuàng)造一個身臨其境的交際

10、場所，通過這樣的辦法使學生能學到生動活潑的俄語。還可通過俄語演講比賽、俄語歌曲比賽、俄語聯(lián)歡會、俄語短劇以及俄語電臺等多種形式，使學生的俄語學習經(jīng)過“輸入——吸收——輸出——覺悟——再輸出”的過程，使所學知識在最短的時問內(nèi)、在最逼真的語言環(huán)境中得到強化與運用。 </p><p>　　4、完善大學俄語考試與評估制度，發(fā)揮測試對大學俄語教學的推動作用。 </p><p>　　目前的外語測試（大

11、學外語四、六級考試）存在著諸多缺點，不但不能真正考察學生的語言能力，而且嚴重地制約著大學外語教學的發(fā)展。首先必須正確認識大學俄語四級考試，發(fā)揮其對教學的推動作用；其次，要改革大學俄語四級考試，使四級考試涵蓋言語技能各個方面，主、客觀比例合理，測試難易適中，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。實行以教材為基礎的階段性測試，這是完善大學俄語測試與評估制度、正確發(fā)揮測試對教學的反撥作用的具體表現(xiàn)。在階段測試中必須把鞏固和強化基礎知識、培養(yǎng)與加強語言運用能力作為