淺談“師生互動”在中學數(shù)學教學中的作用

1、<p>　　淺談“師生互動”在中學數(shù)學教學中的作用</p><p>　　摘要：所謂"互動式"教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種和諧的溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的相互影響和相互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化"教學互動"的方式，即'通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中的互動，以產(chǎn)生教學共振，

2、達到提高教學效果的一種教學結構模式。如何科學地、有效地進行課堂教學，發(fā)揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。本文主要探索師生互動在數(shù)學教學中的作用，研究數(shù)學課堂交流對學生學習積極性、思維能力及學習效果的影響，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺。 </p><p>　　關鍵詞：課改；中學數(shù)學；師生互動；作用；平等；合作與交流 </p><

3、p>　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0209-01 </p><p>　　"師生互動"這一課堂教學理念對我們來說并不陌生。要使"師生互動"這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識更重要的是要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能像以前那樣說教式的教學，而應該是引導學生去探索和

4、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數(shù)學有一定的難度。怎樣使得學生能夠跨越這個天然的障礙呢？我自己認為要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，變強迫學習為自覺學習，這就更要注重課堂上師生之間的互動。那么在數(shù)學教學中怎樣進行"互動式"教學模式的實踐呢？本文提出以下建議： </p><p>　　1.師生互動，首先要強調(diào)師生的平等 </p><p>　　師生

5、平等，老師不是居高臨下的"說教者"，而是作為引導者，引導學生自主前提是平等的參與。因為只有平等參與，才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就

6、有一種優(yōu)越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那么成熟、甚至錯誤的意見，尤其是遇到一些不那么乖巧聽話的孩子，師道的尊嚴就很難不表現(xiàn)出來。因此，師生平等地參與到教學活動中來，其實是比較難于做到的。 </p><p>　　要說到就能做到的話，是沒那么容易的。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學，學生們?nèi)匀皇侵R的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現(xiàn)不了

7、的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會和學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當教師的角色轉變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。轉變教育觀念，改變學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務。 </p>&l

8、t;p>　　2.強化目標意識，以目標指導教學 </p><p>　　讓學生明確目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達目標而努力的重要步驟。為此，在進行"互動式"教學模式時，必須以目標為導向，發(fā)揮目標導向的功能。 </p><p>　　2.1 教前診斷：了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關的"雙基"情況，并吸收學生的意見，使全體學生進人學

9、習的準備狀態(tài)。 </p><p>　　2.2 展示目標：進行定向?qū)W習。讓學生一上課就明白這節(jié)課該學什么，學習掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標。 </p><p>　　2.3 圍繞目標互動：教師憑借教學目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學生的學習動機，學生了解學習目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學生需求，從嘗試練習，看書自學人手，通過質(zhì)疑問難，學習討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，

10、抽象的數(shù)學為自身所內(nèi)化。 </p><p>　　2.4 目標檢測：了解課堂教學效果，掌握學生達標情況。 </p><p>　　3.創(chuàng)設問題情景，在教學過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn) </p><p>　　在教學過程中，師生之間的交流應是"隨機"發(fā)生，而不一定要人為地設計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學

11、生答。即在課堂教學中，盡量創(chuàng)設寬松平等的教學環(huán)境，在教學語言上盡量用"激勵式"、"誘導式"語言點燃學生的思維火花，盡量創(chuàng)設問題，引導學生回答，提高學生學習能力及培養(yǎng)學生創(chuàng)設思維能力。 </p><p>　　例如，在推到"橢圓的標準方程"時，可以先讓學生看看課本上橢圓的標準式在腦海里首先要有一個印象，然后一起在黑板上推導，最后得到這樣的一個代數(shù)式：（a2-

12、c2）gx2+a2gy2=a2g（a2-c2） </p><p>　　顯然與剛才看到的標準式是不同的。下面就要啟發(fā)學生：①標準式中有沒有c（沒有）②標準式的右側是怎樣的常數(shù)。 </p><p>　　至此有很多的學生就馬上明白過來：令a2-b2=c2，再把右側的常數(shù)除到左側，便得到我們橢圓的標準式x2a2+y2b2=1通過教師的誘導，學生的積極參與，使學生不但認識了橢圓標準式的形成，而且對該

13、方程中a，b，c之間的勾股關系掌握也是一目了然，這種探索精神也勢必激勵學生去學習，從而提高學習能力。 </p><p>　　在學習新內(nèi)容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。古人常說，功夫在詩外。教學也是如此，為了提高學術功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到"師生互

14、動"的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學術功底、教學技巧和師生互動三者結合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完美的，我們的教育就是成功的。 </p><p><b>　　參考文獻： </b