兩岸科教人合作研究的構想

1、大陸科學教育研究現況與問題,郝京華 博士 南京師范大學教育科學組教授小學科學課標研制者組長蘇教版小學科學教材主編,演講之提綱,大陸科學教育研究的現狀大陸科學教育研究的項目及來源大陸科學教育研究存在的問題未來大陸臺灣可合作的領域及項目,大陸科學教育研究的現狀,（一）研究人員的構成及機構研究人員1、師范院校的教師及研究生（課改前）自然教材教法的教師（小學）、理、化、生學科教材教法的教師（中學)（課改后.2005）科學

2、課程教學論的教師（含理、化、生、自然地理等分科的教材教法老師）科學教育學碩士科技教育碩士科學教育博士,（一）研究人員的構成及機構,2、科學教研員（專職的）省、市、區(qū)縣3、科學教師專職、兼職專職科學教師絕少是科學教育專業(yè)畢業(yè)（小教）（原因：科學教育是新興的專業(yè)，非重點院校先行嘗試搞的；也和體制及小學校長的指導思想有關）,科學教師升等系列,專業(yè)榮譽系列教學新秀教學能手（骨干）教學名師特級教師（省級）職稱系列初級教

3、師、一級教師、高級教師、副高（中學高級教師）、正高（教授級高級教師·小學暫未開評）,（一）研究人員的構成及機構,學術團體1、中國教育學會·科學教育專業(yè)委員會大學科學教育專業(yè)委員分會中學科學教育專業(yè)委員分會小學科學教育專業(yè)委員分會教學組、學術組、培訓組、外聯組各省也有相應的學術團體，但大多有名無實,（一）研究人員的構成及機構,2、分學科的專業(yè)教育委員會3、科學教育研究中心（如北京師范大學、西南大學

4、）、科學教育研究所（如廣西師大）4、未來可能的機構----教師教育學院（如南京師范大學）理、化、生教材教法老師集中為一實體組織，為跨界科學教育的研究奠定了基礎。,（一）研究人員的構成及機構,5、專項性的學術團體（項目組）如：課程標準研制組科學教材編寫組（有的出版社專門成立了課程教材研究所）科學學習質量檢測指標體系編制組6、名師工作室,（二）研究的內容,大學課程研究科學教育專業(yè)整體的課程設置和科學課程教學有關的教材編寫基

5、礎理論研究（比較薄弱，主要是譯介、編譯、述評）應用研究（與大學介入課程改革有關）大學課程改革研究中心,（二）研究內容,主持或參與各種委托項目或申報哲學社會科學領域中的教育類項目（課題指南框架內）科學教師、教研員申報哲學社會科學領域中的教育類項目（課題指南框架內）,全國教育科學“十二五”規(guī)劃,2012年度課題評審結果共計420項國家重點1項---中小學理科教材國際比較國家一般---0項國家青年---0項教育部重點

6、---0項教育部青年---0項,,2011年度課題評審結果國家重點1項---北師大王磊（科學學習能力方面的課題）國家一般1項---“社會性課堂學習環(huán)境對科學探究學習有效性的影響”,,,（二）研究的內容（項目組）,以課程標準研制組為例核心概念的梳理科學概念的層級與結構分析科學探究的類型科學探究過程技能與科學思維的關系科學探究過程技能的層級分析科學探究主題的選擇科學態(tài)度、科學精神的分類與層級分析……,研究項目和經費來源

7、,最高管理機構全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（掛靠在中國教育科學研究院）統(tǒng)一管理各個口子的教育研究項目的申報、審批、結題和經費使用。（國家社會科學基金、教育部專項研究等各省市也有教育科學規(guī)劃辦，負責本省市的規(guī)劃課題,問題一,科學教育研究完全局限在一般教育研究范圍，所占份額較小。以’“十二。五”規(guī)劃.2012年度課題指南為例：一、重點課題共10項，其中第9項為：中小學理科教材國際比較研究（被部屬師范大學瓜分）,問題一,二、一般

8、課題1、教育基本理論2、教育史研究3、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究4、教育、經濟與管理5、基礎教育研究6、高等教育研究,問題一,7、職業(yè)教育8、德育9、教育心理10、體育、衛(wèi)生、藝術教育研究11、信息技術研究12、成人教育研究13、民族教育研究14、比較教育研究,問題一,針對問題，有識之士呼吁---國家自然科學基金會應設立中小學科學教育研究項目（丁邦平）,缺乏對科學教育基本理論的梳理問題二,缺乏對科學教育基本理論的

9、梳理與持之以恒的投入如：兒童科學學習心理 科學概念 科學思維 科學態(tài)度….應在學習科學中心建科學學習實驗室，否則，永遠拾人牙慧。應學俄羅斯的做法。,非教育系統(tǒng)的科學教育項目教育圈內的人很難真正介入全民科學素質工作領導小組（從國家到地方）教育部、人事部、財政部、宣傳部牽頭）1、“全民科學素質行動計劃綱要”2、“全民科學素質行動計劃綱要”實施工作方案,問題三,3、科學教育與培訓基礎工程

10、實施方案專題項目（國家科學教育發(fā)展專項，組織優(yōu)秀專業(yè)團隊實施）十一五項目1、中小學教師科學素質與課程實施能力發(fā)展2、中小學科學教育實驗條件建設示范工程,問題三,問題三,3、科學教育與培訓基礎工程實施方案專題項目（國家科學教育發(fā)展專項，組織優(yōu)秀專業(yè)團隊實施）十一五項目1、中小學教師科學素質與課程實施能力發(fā)展2、中小學科學教育實驗條件建設示范工程,3、科學教育與培訓基礎工程實施方案專題項目（國家科學教育發(fā)展專項，組織

11、優(yōu)秀專業(yè)團隊實施）十一五項目1、中小學教師科學素質與課程實施能力發(fā)展2、中小學科學教育實驗條件建設示范工程,問題三,,3、促進中小學科學教育研究及人才培養(yǎng)（促進高校組建專門研究機構承接研究與培訓項目、促進研究制定中小學科學教師師資標準）4、促進中小學科學教育網絡資源建設項目5、一流科普資源進校園、進社區(qū)（在各級科學技術協會領導下運作）,較少做實證性的科學教育研究（多為思辨性質的研究）原因:1、長期的分科，使高校教師缺乏

12、從事教育研究的一般學養(yǎng)和專門的科學教育研究知能2、沒有高質量的科學教育學術刊物（引領與示范）,問題四,陸臺可能合作研究的領域,（一）科學教育專業(yè)課程建設本科生層次研究生層次科學教育專業(yè)畢業(yè)的非科學教育專業(yè)畢業(yè)的（要為這些學生的就業(yè)著想，研究型人才定位是否需要反思）,跨界的理由1、人類建立三種秩序的努力：自然秩序、社會秩序、心靈秩序每種秩序建立的對象、方法、程序是不一樣的。建立自然秩序的共性、個性是什么？作為科學教育專業(yè)

13、的學生應該知道。,跨界科學教育碩士課程的研究,,2、學科交叉的重要據99年---2004年對諾貝爾獲獎者的統(tǒng)計，醫(yī)學（生理學）獎有84.6%的獲獎者是生物學背景出身的；而從百年諾貝爾獎獲獎情況看，41%的獲獎者屬于交叉學科。,,復旦大學校長楊玉良上的一節(jié)跨界科學課：很多生物有斑斕的條紋，但如果用計算機進行模擬，卻能發(fā)現他們符合一些數學定理。難道基因懂數學，還是計算機懂基因？ 一個非生物學者的生物觀：漫游在化學、數學、物理和生物

14、的邊界。,,如何跨-----科學史、哲科學探究（與理科院系、科研院所合作，親歷各領域真實的科學探究）跨界科學專題：環(huán)境科學、空間科學、材料科學、能源科學與數學…,,J教育方面的跨界----科學教育研究（要從通識性的教育研究發(fā)展到專門針對科學教育的研究，如科學教育的價值。內容、方法、評量等）科學學習心理學現行的科學學習心理學有結構性的缺失——對科學思維的忽略,,思維能力的發(fā)展本是教學的題中應有之義，然而一些事實顯示，我

15、們的教育和教學似乎在某種意義上講沒有承擔起這個應有的責任，甚至相反，某些教育教學活動實際上成了學生思維能力的屠宰場。知識被認為是教育的目的，而發(fā)展人的思維的根本目的反而被不知不覺地遺忘了,,教育有很多功能，從教授簡單的基本知識（讀寫和算數）到那些家長上班的孩子們不至于流落街頭。但是，我認為，要讓孩子留在學校直至15、20歲，我們需要一個更有力的理由，我的觀點是訓練他們的學科思維。,,學科的內涵存在于該領域人士發(fā)展出的特定思考方式，借著

16、這種思考方式，他們可以從特定的而非直覺的角度了解這個世界。如果能夠讓學生通過不同的角度觀察這個世界，這就是成功的教育。 哈佛大學 —— 加德納,,科學課程設計（對擴大就業(yè)渠道很重要）體制內：科學教材編寫、校本科學教材的開發(fā)體制外：如何利用博物館、公園、農業(yè)科技示范園開發(fā)體制內無法實現但又很重要的課程（如情境數學、情境科學……)網絡數學課程、科網絡科學課程,,教學設計、教學實施與教學評量（是本科階段的