促進學生技能發(fā)展

1、,校企合作構(gòu)建學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系,匯報人：高國興,學校簡介,質(zhì)量方針：以學生為本，求真 求實 求新 求發(fā)展,辦學模式,學校特色（現(xiàn)代化、國際化的職業(yè)學校）,學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標系統(tǒng),職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)總目標,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標系統(tǒng)—分目標,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實施系統(tǒng),職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實施系統(tǒng)—教學計劃,“3+X”學生技能培養(yǎng)課程體系,專業(yè)技能目錄（例）會計專業(yè)： 翻打傳票國際商務專業(yè)： 單證制作、銷售技能

2、商務英語專業(yè)： 商務電話計算機專業(yè)： 圖像處理旅服專業(yè)： 餐飲服務形象設計專業(yè)： 美容美發(fā),“3+X”學生技能培養(yǎng)課程體系,,,,,翻打傳票,圖像處理,美容美發(fā),單證制作,,,,銷售技能,商務電話,,餐飲服務,專業(yè)技能,,商校技能課程體系,3+X技能（2基+1專+就業(yè)適應力）,技能課課程改革,中英文錄入個人學習機,技能課課程改革,,技能課課程改革,,“三明治”式的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,商業(yè)服務類人才

3、職業(yè)素養(yǎng)特點,（1）強烈的顧客本位意識；（2）高度的工作自覺性；（3）高水準的職業(yè)能力；（4）較強的工作設計能力；（5）更強的應變能力；（6）更強的人際關(guān)系能力；（7）更強的決策能力；（8）較好的個人修養(yǎng)；（9）一定的心理學知識。,,,,,,,,第一學年,基礎能力培養(yǎng),專業(yè)能力培養(yǎng),綜合能力培養(yǎng),職業(yè)資格能力培養(yǎng),崗位能力培養(yǎng),,,,,,第二學年-1,第二學年-2,第三學年-1,第三學年-2,企業(yè)師資參與教學,引進企業(yè)

4、業(yè)務實施任務教學,頂崗實習,職業(yè)資格考證,升學或就業(yè),企業(yè)認知實踐,專業(yè)實習,畢業(yè)實習,會計專業(yè)“三明治式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實驗現(xiàn)場,,這一刻，我們就是職業(yè)人！,上海宏圖三胞電腦發(fā)展有限公司,看！我能幫客戶修電腦了！,瞧！我們多神氣！,實驗現(xiàn)場,實驗現(xiàn)場,德育實踐課程試點,,我們的觀點：,學生技能可持續(xù)發(fā)展是職教培養(yǎng)方向,學生義工和義賣活動,實驗現(xiàn)場,德育基地“德麗苑”開展團隊拓展訓練等德育實踐活動,實驗成效,96％的學生感到

5、在實踐中操作技能有了明顯的提高，親身感知了企業(yè)文化，還學到了許多書本上沒有的知識；92％的家長反映通過企業(yè)認知實踐，孩子對社會的認識增加了，顯得成熟了，有禮貌了，有責任心了，甚至做家務的主動性也增強了，也能體會到父母的養(yǎng)育之恩了，學生對世界觀、人生觀有了新的認識；95%的教師感到經(jīng)過企業(yè)認知實踐的學生回校后專業(yè)學習的積極性提高了，對服務類企業(yè)的經(jīng)營理念、業(yè)務流程及操作要求的理解力提高了；100％的企業(yè)對學校的管理措施和學生的

6、工作成績感到滿意，,職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實施系統(tǒng)—德育計劃,“三階段、四途徑”的德育教育培養(yǎng)模式,商業(yè)企業(yè)文化進校園活動,基于商業(yè)文化構(gòu)建“誠信、溝通、合作、雙贏”的校園文化“商業(yè)（企業(yè)）文化進校園”活動，展示“一專業(yè)一品牌，一班級一特色”的系列主題活動。,課題研究：《校企合作背景下，院校建設中的商業(yè)企業(yè)文化建設》,“商業(yè)企業(yè)文化”數(shù)字化學習平臺建設,立足我校校企合作背景下，“三明治”式工學結(jié)合學生培養(yǎng)模式探索中所取的成績，構(gòu)建一個全國商科

7、類職業(yè)學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的共享學習平臺。,“商業(yè)企業(yè)文化”數(shù)字化學習平臺建設,1.建設具有商科類職校特色、符合商科類職校校園文化與商業(yè)企業(yè)文化對接體驗式數(shù)字化學習系統(tǒng)。2.以課題研究理論成果為基礎，逐步形成優(yōu)質(zhì)的商業(yè)企業(yè)文化體驗式學習的系統(tǒng)化管理：包含學習資源系統(tǒng)設計、學習評價設計、學習活動與環(huán)境設計等，力圖在實行學分制教學管理的商科類職校實現(xiàn)該項目學習的任意選修課的學分互認。3.初步建成以自主學習、協(xié)同學習為主要特征，能實現(xiàn)教、