認(rèn)知的概述和兒童感知覺(jué)的發(fā)展

1、案例一 家里的電話響了，媽媽在做飯，就讓4歲的安安幫忙接一下電話。安安拿起電話，原來(lái)是爸爸打過(guò)來(lái)的：“喂，是安安嗎？”安安點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話。爸爸沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)話聲，感覺(jué)應(yīng)該是安安，就問(wèn)：“安安，媽媽在嗎？”安安又無(wú)聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸又問(wèn)：“安安，讓媽媽接一下電話好嗎？”安安再一次無(wú)聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后去廚房叫媽媽聽(tīng)電話,,案例二 今天，小班美術(shù)課的主題是自由畫(huà)，老師讓小朋友們自由地畫(huà)自己想畫(huà)的東西。他們畫(huà)完之后，紛紛把自己

2、的作品拿給老師看，還爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己畫(huà)了什么，老師發(fā)現(xiàn)：麗麗畫(huà)了一只覓食的螞蟻，可是她把那只螞蟻畫(huà)得比旁邊的小樹(shù)還大；樂(lè)樂(lè)畫(huà)的爸爸，腿又粗又長(zhǎng)，頭和胳膊卻非常短??；小葉子畫(huà)的小朋友，身體上有四個(gè)大大的圈圈，老師問(wèn)了才知道：原來(lái)那些圈圈是衣服的紐扣,案例三佳佳：“叔叔，它爬上了你的汽車，還用爪子抓車?！?叔叔：“什么？” 佳佳把叔叔帶出去，指著汽車頂部的一個(gè)刮痕說(shuō)：“你看。” 叔叔：“佳佳，這是誰(shuí)干的？” 佳佳

3、：“不是我?！?叔叔笑著說(shuō)：“我知道不是你，可是這個(gè)刮痕是怎么來(lái)的呢？” 佳佳：“它爬上了你的汽車，用爪子抓出來(lái)的?！?叔叔：“誰(shuí)？” 佳佳望了望四周，指著一只穿越街道的貓說(shuō)：“它在那兒?！?叔叔：“哦，是貓?。∧悄銥槭裁匆婚_(kāi)始不告訴我呢？” 佳佳：“我說(shuō)了??！”,教育建議,（1）將自我中心的認(rèn)知問(wèn)題與道德問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)。（2）提供豐富的材料和環(huán)境，讓他們自己觀察、自己動(dòng)手操作，從而自己推翻自己的

4、想法，從物我不分的狀態(tài)中逐漸分離出來(lái)（3）重視角色游戲和移情訓(xùn)練的價(jià)值，幫助幼兒學(xué)習(xí)換位思考（4）接受孩子的自我中心思維，以尊重為主、引導(dǎo)為輔（5）通過(guò)隨機(jī)的移情教育，讓孩子感同身受,第三章：兒童認(rèn)知的發(fā)展,湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 周威,,,,第三章的知識(shí)大綱,前 言 認(rèn)知的概述——認(rèn)知的定義,梵高 《麥田與收割者》,太陽(yáng)像個(gè)大的咸蛋黃，天空有點(diǎn)發(fā)綠，山丘

5、卻是藍(lán)色的，從低到高，拉成一條斜線，稀疏的坐落著幾個(gè)簡(jiǎn)陋的房子，大面積金黃的麥田，麥浪隨風(fēng)翻滾著，是個(gè)豐收的秋天吧？可只有一個(gè)人揮舞著鐮刀在收割，是想告訴我們什么呢？,指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，是人腦反映客觀事物的特征與聯(lián)系，并揭露事物對(duì)人的意義與作用的心理過(guò)程。,從這幅畫(huà)里，你得到什么信息？,,認(rèn)知是兒童最基本的心理過(guò)程，包括：感覺(jué)、知覺(jué)、注意、觀察、記憶、思維、語(yǔ)言等。,前 言 認(rèn)知的概述——認(rèn)知的范疇,,6個(gè)月,9

6、個(gè)月,前 言 認(rèn)知的概述——認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),4個(gè)月,,12個(gè)月,18個(gè)月,24個(gè)月,前 言 認(rèn)知的概述——認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷變化發(fā)展的過(guò)程，并影響著兒童的終身發(fā)展,第一節(jié) 兒童感知覺(jué)的發(fā)展,一、感覺(jué),（1）感覺(jué)是指人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物（刺激物）的個(gè)別屬性的反映。,,（2）感受性、感覺(jué)閾限只有當(dāng)刺激物達(dá)到一定的強(qiáng)度才能引起人的感覺(jué)。對(duì)刺激的感受能力叫

7、感受性，感受到的刺激范圍叫感覺(jué)閾限。,（3）絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限,絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能夠引起感覺(jué)的最小刺激量絕對(duì)感受性：對(duì)最小刺激量的感覺(jué)能力，即感覺(jué)的靈敏度。兩者的關(guān)系：數(shù)值上成反比.公式：E=1/R,一般人能聽(tīng)到的聲音頻率范圍是20Hz——20 kHz,這兩幅圖有什么差別？,（4）差別感受性與差別感覺(jué)閾限,差別感覺(jué)閾限：剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物的最小差別量。差別感受性：對(duì)最小差別量的感覺(jué)能力。兩者的關(guān)系：數(shù)值上成

8、反比。,課堂小活動(dòng)： 用兩支筆尖同時(shí)刺激你的手背，當(dāng)兩筆尖之間的距離為多少時(shí)，你能感覺(jué)出是兩個(gè)刺激，當(dāng)兩筆尖之間的距離為多少時(shí)，你感覺(jué)是一個(gè)刺激。,（5）感受性的變化,感覺(jué)適應(yīng)：如果刺激物對(duì)感受器的刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)使感受性發(fā)生變化。如：“入芝蘭之室，久而不聞其香；取鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，即嗅覺(jué)的適應(yīng)現(xiàn)象 感覺(jué)對(duì)比：同一感受器接受不同的刺激，從而使得感受性發(fā)生變化。如：吃了糖再吃橘子，你會(huì)覺(jué)得橘子更酸了；吃了苦中

9、藥，你覺(jué)得喝口水都甜,,（6）、兒童感覺(jué)的發(fā)展,機(jī)體覺(jué)：機(jī)體內(nèi)部器官受到刺激而產(chǎn)生的感覺(jué)，如饑餓感、惡心，窒息等。,視敏度（視力）：指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。醫(yī)學(xué)上稱之為視力。,（6.1）兒童視覺(jué)的發(fā)展,兒童的視敏度的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)不斷增長(zhǎng)。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，各種活動(dòng)離不開(kāi)眼睛，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，因此要注意科學(xué)保護(hù)眼睛。,表1 兒童視力發(fā)展年齡表,顏色視覺(jué),發(fā)展特點(diǎn)：顏色的辨別能力隨著年齡增長(zhǎng)而提高，并表現(xiàn)出初步的顏

10、色偏好。 3-4個(gè)月能辨別彩色3歲兒童能識(shí)別5-6種常見(jiàn)色6歲能區(qū)分各種原色，如：紅、黃、綠、橙、藍(lán)等， 鮮艷的顏色容易引起視覺(jué)興奮，有利于視力發(fā)展。豐富的色彩同時(shí)也有利于兒童心理的發(fā)展。 兒童房間布置柔、明快、有反差如粉色 配白色，藍(lán)色配白色等，忌深色。,視覺(jué)缺陷：色弱和色盲,色弱者在刺激光較弱時(shí)幾乎分辨不出任何顏色，在男性中占5.8％，女性占1.5%。色盲分為全

11、色盲和局部色盲全色盲者只能看到灰色或白色，喪失對(duì)顏色的感受性。局部色盲者：只對(duì)部分顏色有感受性。,正常顏色視覺(jué),全色盲者,部分色盲者,對(duì)色覺(jué)缺陷兒童者，要做好心理護(hù)理工作。首先，講清視覺(jué)缺陷對(duì)兒童的影響，消除恐慌心理；其次，要緩和視覺(jué)缺陷兒童在交往中給兒童的刺激，避免形成自卑心理；此外，還要盡早輔導(dǎo)兒童選擇興趣和志向，因?yàn)橐曈X(jué)缺陷會(huì)限制兒童今后從業(yè)方向。,出生第一天的新生兒就已經(jīng)有了聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。 兒童的聽(tīng)覺(jué)能力要發(fā)展許多年，在青春

12、期的11～15歲時(shí)基本達(dá)到成熟。兒童辨別音調(diào)高低的能力，從6歲到19歲之間有顯著的提高。成年后聽(tīng)覺(jué)能力逐漸下降弱聽(tīng)障礙及后果對(duì)兒童聽(tīng)力缺陷要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療,（6.2）兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展,7、感覺(jué)統(tǒng)合,興奮好動(dòng),注意力不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,調(diào)皮任性,自控能力差,方向感差,怕黑,缺乏自信,消極退縮,手腳笨拙,情緒易波動(dòng),攻擊他人,食欲不振,自虐行為,充耳不聞,丟三落四,暴食,學(xué)了就忘,消極退縮,容易迷路,易與人發(fā)生沖突,家里家外外判若兩

13、人,愛(ài)玩弄生殖器等,寫(xiě)字易出格,調(diào)皮任性,心煩氣躁,怎么旋轉(zhuǎn)都不暈,站無(wú)站姿,坐無(wú)坐相,說(shuō)生氣就生氣,不愿深思考,邏輯能力陷入混亂,不能捉迷藏,不會(huì)做計(jì)算,常抄錯(cuò)題,暈車,以前和現(xiàn)在兒童的活動(dòng)有什么區(qū)別？,感覺(jué)統(tǒng)合,,感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)，有效利用自己的感覺(jué)，以不同的感覺(jué)通路（視，聽(tīng)，味，嗅，觸，前庭覺(jué)和本體感）從環(huán)境中獲得信息并輸入大腦，大腦再對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性的反應(yīng),,感覺(jué)（局部的、分散的）,,,,感覺(jué)統(tǒng)合主要

14、包括哪些？,前庭覺(jué),前庭覺(jué),前庭器官位于內(nèi)耳，包括3個(gè)半規(guī)管、橢圓囊和球囊。是人體對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置的感受器。當(dāng)機(jī)體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或直線變速時(shí)，速度的變化刺激3個(gè)半規(guī)管中的感受細(xì)胞，當(dāng)頭的位置和地球引力作用方向的相對(duì)關(guān)系改變時(shí)，則刺激球囊中的感受細(xì)胞，這些刺激引起的沖動(dòng)，引起相應(yīng)的感受和其他效應(yīng),前庭覺(jué)失調(diào)表現(xiàn),,觸覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn),本體感覺(jué),2：有人稱為身體形象，好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看，大腦可以隨時(shí)掌握身體的任

15、何部位。如1）我們不用看階梯也能輕易上下樓梯，不用照鏡子，也能用手摸到眉毛或鼻子，2）開(kāi)車時(shí)不用低下頭，踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車．3）蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，這就是本體感覺(jué)的作用。3：本體感是一種高度復(fù)雜化的神經(jīng)應(yīng)變能力，也是大腦可充分掌握自己身體的能力。本體感的成熟最慢，除非前庭平衡及觸覺(jué)發(fā)展正常，本體感才可能正常。4：從簡(jiǎn)單的吃飯脫衣服、寫(xiě)字、騎車到高難度的體操盈體能動(dòng)作都需要本體感的功能。,本體

16、覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn),感統(tǒng)失調(diào)的原因：,1．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失調(diào)；因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺(jué)失調(diào)；因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害。2．環(huán)境及人為的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全面；父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；出生后，沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；父母

17、或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏；過(guò)早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折等等 。,,★6歲前為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期，7—10歲為最佳治療期；★如果兒童確診感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，必須及時(shí)進(jìn)行治療。,,,到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,,課外知識(shí)擴(kuò)展,（1）知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物

18、的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。,二、知覺(jué)的發(fā)展,（2）.知覺(jué)的特性,,,,,中間的刺激是什么？,這是什么？,,這個(gè)人變小了嗎？,（3）兒童知覺(jué)的發(fā)展（3.1）形狀知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn),★認(rèn)識(shí)幾何圖形的順序：圓形—正方形—三角形—半圓形—梯形—菱形—平行四邊形?！?歲是圖形知覺(jué)的敏感期，應(yīng)乘此時(shí)讓幼兒學(xué)識(shí)漢字，因?yàn)闈h字也是一種圖形。★兒童進(jìn)入小學(xué)以后，形狀知覺(jué)的發(fā)展水平較低。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，常常需要與具體的事物聯(lián)系

19、在★到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)，能脫離具體事物，認(rèn)識(shí)到圖形的一般特征。小學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，是由對(duì)具體直觀圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)一類圖形共同特征的掌握。,（3.2）大小知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn),★兒童從嬰兒期就開(kāi)始了大小知覺(jué)★一年級(jí)的兒童主要憑直覺(jué)來(lái)判斷大小，即通過(guò)目測(cè)來(lái)比較?！镫S著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)從直覺(jué) 判斷過(guò)渡到用推理來(lái)進(jìn)行判斷,,,3.3、方位知覺(jué)的發(fā)展,方位知覺(jué) 指對(duì)物體所處的空間位置和方向的知覺(jué)。如，上下、前后、左右等。

20、視覺(jué)的方位定向不是天生的，而是后天學(xué)會(huì)的 葉絢等的研究發(fā)現(xiàn)：3歲兒童能辨別上下方位；4歲兒童可以辨別前后方位；5歲開(kāi)始辨認(rèn)以自己為中心的左右方位；但幼兒對(duì)左右方位的辨認(rèn)尚不完善，他們 還無(wú)法掌握左右方位的相對(duì)性和角度；而且3～4歲的幼兒對(duì)上、下方位的掌握也還不很穩(wěn)定。,朱智賢通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了兒童的左右概念的發(fā)展，提出了兒童左右概念發(fā)展的三個(gè)階段：第一階段（5-7歲）：能比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位。第二階段（7-9歲）：

21、初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性。第三階段（9-11歲）：能比較靈活地、概括地掌握左右概念。 陳敦淳提出：已有75％的8-9歲的兒童能靈活、準(zhǔn)確地掌握左右概念。而6-7歲是兒童左右概念發(fā)展的飛躍期。這要求教師抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)左右概念的教育。,3.4、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展,★時(shí)間知覺(jué)：指客觀對(duì)象的持續(xù)時(shí)間、速度和順序在頭腦中的反映 ★在兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展較遲。兒童對(duì)外部時(shí)間標(biāo)尺（日歷和時(shí)鐘）較為困難

22、。 （ a） 5歲兒童的時(shí)間知覺(jué)不準(zhǔn)確 （b）在入小學(xué)前，他們能掌握辨別今天、昨天、后天等時(shí)間詞匯，也能告訴你他們的年齡。但當(dāng)涉及較小的時(shí)間概念（如對(duì)分鐘、秒鐘的認(rèn)識(shí)）時(shí)，他們的認(rèn)識(shí)是不確切的； ；（c） 7歲兒童開(kāi)始能用時(shí)間標(biāo)尺，但主要是外部標(biāo)尺，而且使用水平不高，僅有35%的兒童使用了時(shí)間標(biāo)尺；（d）8歲兒童基本能主動(dòng)利用時(shí)間標(biāo)尺，時(shí)間知覺(jué)的準(zhǔn)確度接近成人水平。,時(shí)間估計(jì)能力 5-6歲兒童 ﹤ 7歲兒

23、童 ﹤ 8歲兒童 （不會(huì)利用時(shí)間標(biāo)尺）（“吃飯時(shí)”、“一天”） （基本主動(dòng)使用時(shí)間標(biāo)尺） 時(shí)間單位認(rèn)識(shí) 一小時(shí) 日 周 月 紀(jì)元、世紀(jì) 最易掌握 最難掌握,,3.5、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的發(fā)展,★運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：對(duì)物體位移和速度變化的反映★兒童運(yùn)動(dòng)知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)大肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）；小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展較