高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

1、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略,福建師大二附中 程建全,1、與時(shí)俱進(jìn) 研究高考,高考研究，必須研究課標(biāo)、考試大綱、試卷及試卷評(píng)價(jià)．課標(biāo)、考綱我們要求不僅研讀，明確各部分的要求，知道哪些是“了解”、哪些是“理解”、哪些是“掌握”，而且每章每節(jié)的教學(xué)要以考綱為綱，落實(shí)于課堂．高考試卷，我們要求做到把2009-2015年的全國高考試卷做一遍，再分塊整理，研究其特征與規(guī)律，并有機(jī)滲透到平時(shí)的教學(xué)中．2015年高考的試卷評(píng)價(jià)與建議對(duì)2016年的高考有

2、很高的指導(dǎo)價(jià)值，我們要求人手一份，認(rèn)真研究，把握方向．,2、以我為主 統(tǒng)籌安排,我校數(shù)學(xué)科高考復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：第一階段，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，文、理科均至3月份初，本階段要求扎實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想與方法等復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元過關(guān)與知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；第二階段，解答題分塊加強(qiáng)階段（不安排專題），文、理科均至4月中旬，本階段要求做到“人人過關(guān)” ；第三階段，模擬考試、回歸基礎(chǔ)階段，至5月20日，本階段要求關(guān)注學(xué)生應(yīng)試細(xì)節(jié)技巧，重視學(xué)科知

3、識(shí)與方法的歸納總結(jié)，注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏與錯(cuò)題再現(xiàn)。5月21、22日?？?、23、24日講評(píng)時(shí)間，最后，放10天左右的溫書假．,3、傳承特色 重在落實(shí),（1）小題大做 即對(duì)選擇題、填空給予高度的重視，讓學(xué)生明白做好選、填題是取得好分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，同時(shí)，對(duì)解答題的解決也會(huì)起積極的促進(jìn)作用．制定選填題追求目標(biāo)——學(xué)習(xí)困難的同學(xué)選填錯(cuò)誤在5題之內(nèi)、中等同學(xué)選填錯(cuò)誤在3題之內(nèi)、優(yōu)秀同學(xué)在2題之內(nèi)、頂尖同學(xué)在1題之內(nèi)，目標(biāo)是一盞心

4、燈，引領(lǐng)孩子們前進(jìn)；選、填題也要寫出大致過程與依據(jù)，知其所以然，避免馬虎應(yīng)付；培養(yǎng)學(xué)生在解答選、填題中探究“最優(yōu)解”的習(xí)慣，“最優(yōu)解”就意味著省時(shí)、少錯(cuò)．當(dāng)然，解答題也要探究“最優(yōu)解”．,（2）糾錯(cuò)防誤 成績(jī)較好的另一說法是錯(cuò)誤較少，讓學(xué)生明白 ：“錯(cuò)誤”是寶貝，是成績(jī)提升的增長(zhǎng)點(diǎn)與突破點(diǎn)．我們要求錯(cuò)誤較少的學(xué)生錯(cuò)題成集，錯(cuò)誤較多做“糾錯(cuò)貼” ，在周練中注意“錯(cuò)題重現(xiàn)” 、復(fù)習(xí)課中重視“糾錯(cuò)前置”教學(xué)．其中“糾錯(cuò)前置”，是針

5、對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課中的知識(shí)歸納部分往往興趣不大，精力不集中而提出的，教師把本節(jié)復(fù)習(xí)的知識(shí)中學(xué)生易混易錯(cuò)問題、精華的結(jié)論與技巧設(shè)置為判斷題或選擇題，讓學(xué)生判斷，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把錯(cuò)誤前置解決，收到較好的效果,（3）講題四問 第一，是什么？第二步，怎么辦？第三，為什么？第四步，還有嗎？我們老師在講數(shù)學(xué)題時(shí)，不少人往往只講“怎么辦？”而忽略了其他三點(diǎn)，其實(shí)，“是什么？”是審題，十分重要，很多學(xué)生就在這一坎過不去，沒有審題的良

6、好習(xí)慣，解題能力差；“為什么？”是弄清解題思路為什么是這樣而不是那樣，我為什么沒有想到，從而培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力；“還有嗎？”包含解題完整了嗎？還有其他解法嗎？有更簡(jiǎn)單的嗎？還可以如何深化？“還有嗎？”既是一種親和力、一種民主作風(fēng)，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、分散性和深刻性的好平臺(tái)．,（4）對(duì)比教學(xué) 高三復(fù)習(xí)教學(xué)，常用的方法是變式教學(xué)、題串教學(xué)，往往效果良好，但變式教學(xué)中，很多變式的關(guān)聯(lián)度不大，屬于拉郎配的“變式” ；題串教學(xué)

7、，往往挖得太深了，學(xué)生苦不堪言，更有甚者教師自己“犯糊涂”，如例1中⑤⑥是錯(cuò)誤的。,我們的主張，把題干相近，但解法迥然不同的題目用對(duì)比教學(xué)，效果會(huì)更顯著．,（5）人人過關(guān) 即每塊精選出8至10題的大題，（要求能覆蓋本章知識(shí)點(diǎn)，重要方法，技巧與數(shù)學(xué)思想的具有“制高點(diǎn)”意義的經(jīng)典題，這些題目選自傳統(tǒng)經(jīng)典與近年高考的精華試題），操作上“做——講——做——個(gè)別輔導(dǎo)——過關(guān)”，力求“人人過關(guān)”．通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體水平往往有

8、很顯著的提高．,（6）學(xué)法、考法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)的過程是“理解消化——?dú)w納總結(jié)——記憶——運(yùn)用——糾錯(cuò)——掌握”過程，學(xué)生往往把力氣花在“運(yùn)用”即作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，對(duì)“理解消化、歸納總結(jié)、記憶、糾錯(cuò)”這些環(huán)節(jié)重視不足?？荚嚥僮鞯卯?dāng)與否，影響10分左右的成績(jī)．不少教師往往把“考法指導(dǎo)”＝“考前指導(dǎo)”．如果說應(yīng)試是一種能力，那么能力就要靠日積月累形成的，考法指導(dǎo)也應(yīng)立足于平時(shí)，特別是3月份市質(zhì)檢后，教師更應(yīng)注意觀察學(xué)生的答題習(xí)慣與細(xì)節(jié)，在

9、考試操作方法上給予指導(dǎo)，特別應(yīng)注意防止三種情況的出現(xiàn)：第一，審題出誤差；第二，沒有先易后難，糾纏在繁難處，得分沒有最大化；第三，答題錯(cuò)位．很優(yōu)秀的學(xué)生，也可能在這三點(diǎn)上犯渾，成績(jī)出現(xiàn)大的波動(dòng)．,（7）充分“洗課” 備完課后，要進(jìn)行充分“洗課” ：這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是我心中所要的嗎？所選例題、習(xí)題是否能承載這個(gè)“光榮任務(wù)”? 哪些地方還不夠明了簡(jiǎn)約？使45分課堂凸顯主干，彰顯精華。,（8）用好媒體 利用信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)增