初中思想品德課高效課堂教學設計的研究與思考（黃志平）

1、初中思想品德課高效課堂教學設計的研究與思考,武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃教師個人課題,,武教科規(guī)辦：2012G174,武昌區(qū)教研培訓中心 黃志平,2014年10月,一、問題提出 研究背景,二、行動及研究結論,三、成果的轉化與應用效果,一、問題提出,,,1. 基于對武昌區(qū)初中思品教師課堂教學狀況的調查與分析,,專業(yè)素質,教學設計水平,教學方法存在不足,一、問題提出,,,2. 基于對初中思品高效課堂評價標準的認識,教學設

2、計是教學質量的提升,達到“高效”的重要因素,一、研究背景,,,《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）的頒布與實施,《武漢市中小學各科高效課堂評估標準及說明》,（一）從國家層面看：,（二）從市級層面看：,,,,20世紀末至21世紀初本課題國內研究成果,,二、行動及研究結論,,,,觀 察 量 表,集 體 備 課,,二、行動及研究結論,,,,聽 課 評 課,網(wǎng) 絡 研 修,,二、行動及研究結論,,,,,研 訓 論 壇,名 師 輻

3、 射,,二、行動及研究結論,,,,,名 師 輻 射,二、行動與研究結論,,,研究結論：,（一）了解初中思品高效課堂教學設計內涵、基本格式,,二、行動與研究結論,,,研究結論：,（二）明確初中思想品德課教學設計的原則 主體性原則；適用性原則；生活化原則； 系統(tǒng)性原則；多樣性原則,（三）發(fā)現(xiàn)初中思想品德課教學設計的誤區(qū)

4、 脫離生活； 反面材料處理不當；過于注重情感； 形式大于內容； 未充分考慮學情； 情景設置虛擬化等,二、行動與研究結論,,,研究結論：,（五）探索初中思品高效課堂各類型課的教學設計的方式 新授課 復習課 試卷講評課,（四）確立初中思品高效課堂教學設計各環(huán)節(jié)的基本要 求、實施策略

5、 目標設計準確到位； 內容設計突出生活； 過程設計遵循學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律； 評價設計多樣化； 預設與生成相統(tǒng)一,三、成果的轉化與應用效果,,,1. 教師對教學設計觀念轉變,立足教材，超越教材,用教材教,,5月17日晚, 在武漢市洪山廣場, 一名孩子跟隨媽媽捧燭致哀。新華社記者 程敏攝

6、 《長江日報》《武漢晚報》,三、成果的轉化與應用效果,,,2. 教師教學設計行為轉變 ① 教學方式采用“導學案”、“自主合作學習”、“問題、情景、體驗教學”等新途徑 ② 教學手段信息技術與學科有效整合；微課、“翻轉課堂” ③ 教學過程聯(lián)系生活，“還原生活” （例如：生命獨特性的教學設計）,,,猴子,人,同樣

7、是吃西瓜，人和動物有區(qū)別嗎？,狗熊,人的生命的獨特性,人的生命獨特性突出表現(xiàn)在，與其他動物、植物、微生物等生命比，人類的生命( ),最具智慧,三、成果的轉化與應用效果,,,3. 教師專業(yè)化水平提升，高效教育質量,學科獲獎百余人次,連續(xù)四年全市第一,三、成果的轉化與應用效果,,4. 我個人專業(yè)化發(fā)展水平提升,各地專題講座（昆明、廈門、深圳、仙桃、武漢、武昌）《智慧課程教學》主要作者，湖北人民出版社