初中生心理特點及對策

1、初中生心理特點及對策初中生心理特點及對策一：心理特點：心理特點：１、自我意識迅速發(fā)展，自我評價能力基本成熟學生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認識和評價自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認識評價自己、關(guān)心自己的成長、與他人比高低等，青少年在評價自我的時候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時如果再沒有成人的指點，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點失敗的狀態(tài)。

2、另一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補內(nèi)心的不平衡。２、產(chǎn)生“成人感”青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長大成人了”，企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認自己是小孩，要求老師家長平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強的自尊自信心，要求有一種“獨立人格”。我們要充分利用少年“成人感”的

3、心理特點，正確引導他們，促進他們發(fā)展自尊心和獨立性，以充分發(fā)展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。３、思維能力明顯發(fā)展青少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，是學習知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學習從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學習目標和人生看法，思維尚未定型。４、情感豐富，強烈，易沖動，不穩(wěn)定逐漸從低級性的單純天真的情感活動向高級社會性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定

4、群體感，道德感，美感，社會責任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到不滿和矛盾時，容易激動，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。５、性意識開始萌芽少男少女開始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強的性意識和性沖動。（三）心理活動的矛盾性１、獨立性和依賴性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，擺脫父母的羈絆而獨立自主地生活。他們對老師家長的話，不僅不

5、太聽得進去，甚至有意無意地頂撞老師父母。然而，少年畢竟不是成人，他們在心理上有的時候仍然擺脫不了孩子習慣的幼稚行為，有好多地方仍然要依賴父母和老師。２、閉鎖性與渴求理解相矛盾青少年對很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底；他們有話不想對人說，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，但他們在封閉自己的同時，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。３、思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的

6、矛盾。學生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學習就有困難。教學中高起點?？焖俣?，這等于放棄了后進生。對認知因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于輔導，有針對性地補上知識鏈上的脫節(jié)，并指導學習方法，幫助他們盡快走入正常的學習之中。２、情感因素部分學生愛憑個人的愛好學習，有偏科思想。還有一些學生對某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學這老師教的課。對于情感因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于疏導。首先要溝通師生間的感情，只有學生信賴老師，才愿意學好你教的課。第二

7、，在教學中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學生，引起學生共鳴。只有以情感人，學生才能對學習充滿激情。３、人格因素部分學生，由于成績差，常受指責，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學生面對家庭，老師、同學等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。４、意志因素幾次考試達不到目標，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對意志因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于鼓勵。教育他們正確對待失敗，正確對待自已。同時，還要為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，讓他

8、們在自身的內(nèi)在要求下刻苦學習。５、觀念因素一些學生受社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。（二）逆反心理“逆反心理”可以說是上了初中后的孩子比較典型的心理，逆反心理形成的原因是因為生理和心理的發(fā)育，他們內(nèi)心有一種強烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無來由的反叛和對抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得

9、到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。所以我們應(yīng)該從以下幾個方面入手解決：①應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢利導，促其成材。②要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚。③要有民主意識。要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。和孩子平等地溝通。（三）自卑心理長期以來，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的

10、傾向，也就是說忽略對學生人格的培養(yǎng)。往往一些高智能、高分數(shù)的學生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環(huán)作用而不易被發(fā)現(xiàn)，以致未能得到及時的教育和矯正。有人曾對一些高智能學生進行綜合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些學生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。不論是學習好的學生還是學習差的學生都會產(chǎn)生自卑心理，當然差學生往往嚴重一些。他們表現(xiàn)

11、為：離群獨處，沉默寡言。他們無論做什么事都謹小慎微，害怕出差錯被別人嘲笑。教師如無意中觸到他們的短處，他們便會驚慌失措，羞得無地自容。學生產(chǎn)生自卑感的根源主要有以下幾方面：一是學生自身心理特點決定的。屬于抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)不夠生動活潑，內(nèi)傾牲強。這種氣質(zhì)類型的孩子如果處在不利成長的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理。二是由從小生活的環(huán)境影響而成。或家居獨院，或父母因工作原因把其鎖在家里，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機會，長期下去，就