教科研存在的問題原因及解決措施

1、濰坊瀚聲國(guó)際學(xué)校教師發(fā)展中心教科研辦公室新課程教學(xué)的發(fā)展，需要對(duì)中小學(xué)教育作進(jìn)一步深入的研究與探討。中小學(xué)教育的改革與發(fā)展，是建立在教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)之中小學(xué)教育的改革與發(fā)展，是建立在教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上的，教育研究的過程就是教師解決實(shí)際問題、增強(qiáng)工作能力、提上的，教育研究的過程就是教師解決實(shí)際問題、增強(qiáng)工作能力、提高理論水平、升華教育智慧的過程。高理論水平、升華教育智慧的過程。學(xué)校教育科研一體化，做到課題研究和教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)

2、持以教科研服務(wù)教育教學(xué)，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展，更大程度地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。但是審視當(dāng)前學(xué)校教科研工作的現(xiàn)狀，我深深感覺到學(xué)校教科研工作確實(shí)還存在著不少的困難和問題問題，迫切需要我們采取有效的措施予以解決。問題清單一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗。二、教師進(jìn)行教科研的能力有待加強(qiáng)。三、教育科研的管理還不夠規(guī)范和嚴(yán)格。四、教育科研缺還缺乏細(xì)致的行動(dòng)研究。原因分析一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗。一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗。教育科研必須與教和學(xué)的教

3、育實(shí)踐緊密結(jié)合，教育科研的成果必須是教育實(shí)踐的物化成果，具有極強(qiáng)的可操作性，但在實(shí)際的教育科研中教與研往往脫節(jié)，教育研究浮于表面，教科成果也少有推廣性和缺乏實(shí)踐意義。對(duì)教育科研的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在對(duì)許多課題研究教師的研究項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往捉襟見肘、力不從心，難以對(duì)教科研活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。解決辦法一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗。一、教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)偏頗。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，明確中小學(xué)教育科研的功能定位與價(jià)值取向。1.基于學(xué)校的認(rèn)識(shí)——學(xué)校開展教

4、育科研的目的是以教育科研的先進(jìn)理念、理論和方法來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，決不是為了裝門面、當(dāng)擺設(shè)、搞形式。要以“學(xué)校為本”，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。2.基于教師的認(rèn)識(shí)——教師應(yīng)樹立兩個(gè)觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強(qiáng)調(diào)教師的科研主體地位，教師應(yīng)自覺、主動(dòng)地致力于探索和解決自身教學(xué)實(shí)踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進(jìn)行教育反思、教育實(shí)踐，解決實(shí)際問題；二