“一案五步”教學法培訓

1、“一案五步”課堂教學模式解 析,2016年新教師培訓,鐵門二中 鄧志強制作,2,鐵門二中“一案五步”課堂教學框架,,導 學 案,設 問,問尋,解 問,分層檢測,展評反饋,總結歸納,互助探究,自主預習,,,,,,,,,,,,,,,,,3,課改的指導思想,課改是提高教育教學質(zhì)量的需要，是提升教師專業(yè)水平的需要，也是辦好人民滿意教育的需要。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維教學目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革

2、；培養(yǎng)學生自主學習、互助探究的意識和能力，形成我校課堂教學特色。,課改要遵循的原則,1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內(nèi)容，形成最優(yōu)化的集備教案，引導學生自主學習。2、把課堂還給學生。學生是課堂學習的主體，教師要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3、要充分相信學生。教師課堂教學的主要任務是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由被動教學到自主

3、學習，讓學生按自己的需求主動學習、學會學習。4、認真研究學習過程。明確學學習的三個環(huán)節(jié)：預習、導學與反饋。做到預習到位，導學準確，反饋及時。5、改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的授課組織形式、授課方式，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)方式等習慣，培養(yǎng)新的學習習慣，真正達成“和諧互助”的課堂模式。,4,5,課改的整體構思,“一案五步”課堂教學框架，它以導學案為載體，以問題為中心，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，生生、組

4、組、師生共同合作探究來完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。,教師課改問題研討流程,流程： 集體備課→二次備課→課改匯報課→共同評課 ↓ ↓ ↓ ↓ 問題研討→確定個案→ 發(fā)現(xiàn)問題→ 探討提升,6,教師集體備課安排,1、組建備課小組以級段學科為單位組建語文、

5、數(shù)學、英語、綜合四大類15個備課小組2、集體備課時間、學科安排;周二上午1、2節(jié)；綜合組； 周二下午1、2節(jié)；英語組；周三下午1、2節(jié)；語文組； 周四下午1、2節(jié)；數(shù)學組。3、備課組負責人及備課小組組長安排綜合組負責人：楊海龍 英語組負責人：鄧志強語文組負責人：李秋麗 數(shù)學組負責人：張 波,7,語文、數(shù)學教研組成員,語文組：（13人）負責人：李秋麗 組員：

6、王利紅、黨鍇、鄧霜、鄧鐵子、李英哲、 韓冰、李秋麗、姜麗梅、王璟、尤曉紅 潘飛、王軍寶、常瑞 數(shù)學組：（13人）負責人： 張 波 組員：韓文景、邵 雪、趙松麗、裴小巧、樊素賢、 杜 娟、樊素梅、侯鴿、張波、侯靜、黨連峰、游溥、劉曉,8,英語、綜合教研組成員,英語組：（12人）負責人： 鄧志強

7、 組員：趙聰、王玉紅、程琳琳、鄧 景、張洋、鄧 娥、張丹丹、常雪琴、王媛、鄧志強、劉亞楠、孫利亞 綜合組：（13人）負責人： 楊海龍 組員：王麗平、邵艷娓、楊海龍、郭小琴、鄧靈云、 李衛(wèi)娜、楊云峰、劉 艷、鄧振芳、田少波、 孟麗、侯寧、武滿玲,9,教研活動時間安排及要求（1）：,每周二上午一二節(jié)為綜合組教研活動時間，每周二下午第一、二節(jié)為英語組教研活動時間，每周三下午一二節(jié)為語文組教研活動時

8、間，每周四下午一二節(jié)為數(shù)學組教研活動時間，各教研組負責人要做好教研活動安排和記錄，組織好集體備課、公開課賽講及聽課評課活動，有關教研活動資料妥善保管，定期交教務處存檔備案。,10,教研活動時間安排及要求（2）：,各教研組要根據(jù)教導處安排開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，使教研組形成良好的教研風氣。（1）組織教師認真學習教學大綱和我校的“五步教學法”的有關材料，領會其內(nèi)涵，將“五步教學法”教學法運用到自己的教育教學中；（2）每周一次學

9、科組集體備課。提高集體備課的質(zhì)量。謹防流于形式。（3）每位教師每學期聽課不得少于30節(jié)，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。（4）骨干教師上示范課，新調(diào)入教師上匯報課，學校全體教師進行教學技能和基本功大賽。普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優(yōu)秀的教師上鎮(zhèn)里到縣里賽課，以此來提高教師業(yè)務能力和水平。,11,集體備課流程（1）,（1）、先集中評課后分散小組備課，評課時交上一次匯報課評分表。（2）、展示自備教案（手寫在教案本上）在集體備課

10、前由教師自主備好下周所授內(nèi)容的教案，集體備課時全部展示出來，留空白，教師說課時補充使用。（3）、說課研討各教師依據(jù)自備教案進行說課，說課時應依據(jù)教材、課標、學情等說目標的設計（知識、能力、情感），說本節(jié)知識轉化為問題的設計，說本節(jié)重難點，說學生自主學習的方法，說本節(jié)教學過程，說為達標所設置的練習題的設計，預測學生學習過程中出現(xiàn)的困惑。相關教師在說課過程中或結束后對其進行補充、完善、提升。備課組長最后依據(jù)說課內(nèi)容確定學生使用導學案的目

11、標、問題、練習題，定稿，形成導學案。,12,集體備課流程（2）,（4）、導學案形成電子稿備課組長分配教師整理定稿的導學案（供下周使用），小組長于備課后第三天以電子稿的形式發(fā)學校郵箱，由教導處安排印刷，周一早上各備課小組組長到教導處領取，上課使用。導學案的保存：導學案經(jīng)教師使用后要有痕跡，妥善保存，可以作為教案接受檢查。學生的導學案使用后分學科保存，作為復習資料使用。（5）、研討課堂導學方案教師在使用導學案的過程中可根據(jù)本班學生的特

12、點設計出具有本班特色的導學方案，也可在教師集體備課時相互交流，共同促進，共同提高。（6）、安排下周教學內(nèi)容，分配備課任務,13,教師匯報課、集體備課的檢查評價,該項考核在量化考核中占6分（其中公開課3分，集體備課3分）。公開課講考核由本組教師依據(jù)《鐵門二中公開課評價標準》進行考核。按時參加公開課、集體評課、備課時交流發(fā)言積極每次計1分，請假未參加者計0.8分，無故不參加者計0分。每次集體備課后由學科負責人進行考核，學科負責人制定

13、人員做好備課（教研）記錄，活動結束后交鄧志強處保存并例會公布當周考核情況。,14,導學案的檢查評價,導學案的檢查由教導處牽頭實施考核。每周檢查一個學科組，按數(shù)量、質(zhì)量高低劃分：數(shù)量不夠，缺一次扣0.2分；數(shù)量足、項目不全計0.5分；數(shù)量足項目齊全計0.8分，數(shù)量足、項目齊全，內(nèi)容詳略得當，緊扣教材與課程標準，達標檢測題設計有層次，有教師使用痕跡計1分。教導處每月將考核結果匯總一次交業(yè)務副校長鄧志強保存。集體備課與導學案檢查考核由每月匯

14、總考核一次，記錄教師個人得分，例會通報。每學期末將各月考核求和，滿分為5分，其它同比例折算。,15,16,“一案”解析,“一案”是指一部導學案，它是教師設置問題、學生自主學習尋找問題、生生互動、師生互動、組組互動解決問題、當堂訓練的有效載體，它貫穿整個課堂教學的始終。它可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣和正確的自學方法，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生素質(zhì)，形成他們終身學習能力。,17,“五步”解析,“五步”是指課堂教學的五個環(huán)節(jié)，分

15、別是自主預習、互助探究、展評反饋、總結歸納、分層檢測?！拔宀浇虒W法”體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了先學后教、當堂訓練的理念，是整體框架的根基。,18,自主預習,自主預習要做到任務明確、具體，可以在課下，也可以在課堂前5分鐘來完成。通過預習了解課文大概，弄清基礎知識點，找出疑惑并記錄。預習時學生要做到手腦并用，筆不離手。教師要在教室內(nèi)來回巡看，指導預習。,19,互助探究,通過自主預習發(fā)現(xiàn)的困難、疑惑等問題，要在組內(nèi)進行討論交

16、流。利用互助的形式通過一教一或一教多，力爭解決疑惑。組內(nèi)不能解決的可以在組間交流，或者報告老師解決。本過程體現(xiàn)了小組合作學習的特點，重在學生動起來，大膽質(zhì)疑、釋疑。,20,互助探究環(huán)節(jié)要求教師做到：,（1）教師要具有“生本教育觀”，讓學生成為課堂主人，敢于放手，敢于成為學生自主探究的協(xié)作者、服務者。（2)教師要讓學生科學分組，明確分工，并制定組與組之間、組內(nèi)同學之間的評比方案，激發(fā)學生展示、討論、尋問、解問的熱情。(3)要注重組與組問題

17、分配均衡，組內(nèi)同學發(fā)言機會均等，提問的問題要有價值，并對提問水平高的組或個人要加強鼓勵、獎勵。(4)分小組展示自主學習成果,并鼓勵學生展示預學所“尋問”的答案。教師在學生展示自學新知成果時應恰當點評，并對難點、重點、易混淆點精講、細講。同時可應用多媒體課件加強直觀教學、高效益解讀疑難。真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。(5)教師讓組與組之間開展批判性聆聽、點評，提出質(zhì)疑問題，生生互問，生生互答。(6)關注自學和合作交流中動態(tài)生成性

18、新問題。教學動態(tài)生成性問題是對教師學科專業(yè)水平、人格魅力、思維智慧的考驗，也是師生教學精彩的體現(xiàn)。在這里教師應關注每個學生的學習反應，特別要注意傾聽學生對新知的不同應答。(7)師生合作學習了教材新知識后，師生要深化新知識、探究新問題。在這里教師的主導作用就在于設置問題更科學更有深度。文科：教師可深化文本解讀，設置較有價值的探究問題。理科：教師可運用當堂課的新知識解決實際問題，設置較導學部分稍難的探究問題。,21,展評反饋,學生經(jīng)歷了互助

19、探究過程之后，本節(jié)知識應基本掌握，教師組織通過學生發(fā)言、演板或其他如小組匯報、繪畫、課本劇、小品等形式多樣的展評來反饋學生對知識的掌握情況。在展評過程中學生暴漏出來不足之處或失誤的地方，教師要引導好其他學生進行糾正。通過展評培養(yǎng)學生的動手、動腦與口頭表達能力，讓學生養(yǎng)成良好的展講、評判習慣。,22,總結歸納,教師引導學生系統(tǒng)總結本節(jié)課所學知識都有哪些，回顧學習的過程、方法，總結做題的規(guī)律，讓學生談學習的收獲等。,23,分層檢測,檢測是手

20、段，檢測要分層。通過檢測使教師掌握本節(jié)課的教學效果，為撰寫教學反思、改進教學方法提供依據(jù)。檢測過程教師要在教室巡看，保證學生獨立完成，發(fā)新問題積極解決。檢測后教師批改正副組長的任務，正副組長批改組員的任務。,24,李鎮(zhèn)西為什么突然不講了？講有“短板”,,小組的組建與考評,1、合理分組：提供一種6人組分法供參考，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，編號1、2、3、4、5、6。1、2號為優(yōu)生（正副組長），3、4號為中等生，5、6號為學習能力較差的同

21、學。1號、2號坐在各小組中間，兩邊坐3、5號和坐4、6號。分組同時要兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。2、小組長的選拔：①組長要有較強的責任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達能力。3、積分統(tǒng)計：每小組發(fā)放一本“小組合作學習”記錄本，安排1人評價，1人記錄。每節(jié)課后、每天放學后及時統(tǒng)計個人得分和小組得分。每班設置一名記分員和一名監(jiān)督員，于下午放學后將每天的小組得分統(tǒng)計在教室內(nèi)

22、一塊固定的黑板上（**班“小組合作學習”得分統(tǒng)計表）。4、小組位置：各小組學生位置不固定，每兩周循環(huán)一次。,25,組內(nèi)學生評價細則,1、每個組設置一名記分員，準備一本考評本，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計?？荚u共分六項：①課堂發(fā)言：發(fā)言一次1、2號學生加一分，3、4號加兩分，5、6號加三分，得到老師的特殊表揚的加倍加分；回答錯誤不加分。②互幫互學：積極參與組內(nèi)討論或相互幫助學習的，一節(jié)課1分，表現(xiàn)比較突出的加2分；不積極不參與該項為0。

23、③課堂展示：展示一次1、2號學生加一分，3、4號加兩分，5、6號加三分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚的加倍加分；展示錯誤不加分。④分層檢測：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時為0.⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，該項由組長認定，一節(jié)課結束后由統(tǒng)計員記錄。⑥獎勵：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行。,26,小組學習基本要求（1）,1. 組員課

24、前準備充分，物品放置整齊，自覺預習，安靜等待上課。2. 自主學習：主動、認真、投入地完成教師布置的學習內(nèi)容（或?qū)W案相關要求），并保持組內(nèi)的安靜。3.交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)；達到了解決問題或產(chǎn)生新問題的目的；無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現(xiàn)象發(fā)生。4. 展示講評：參與積極主動，一周內(nèi)各成員至少應有一次展示；板演規(guī)范清楚，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。5. 組內(nèi)各成

25、員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。,27,小組學習基本要求（2）,6. 善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達思考過程。7. 組內(nèi)“兵教兵”結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。8. 每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。9. 組長認真組織安排組內(nèi)學習活動，組內(nèi)成員服從組長和學科長的指導，聽從組長和學科長的指揮。10. 做

26、到入室即靜；進入教室后，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現(xiàn)象。,28,班級及學校考評,1、班主任每周一總結，找出每組的學習問題，確定下周努力方向，并給表現(xiàn)最好的學生家長打電話報喜、校訊通報喜或者寫喜訊，同時給問題學生家長取得聯(lián)系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。2、班級每月末向教導處上報兩個“合作學習優(yōu)秀小組”，校集時進行表彰。3、每學期結束根據(jù)各小組全體成員成績進步情況，評選出兩個“合作學習優(yōu)秀小組”與

27、“合作學習優(yōu)秀組長”，由學校進行表彰。,29,30,課堂評價,分組、展示本身就是一種競爭，競爭貫穿整個課堂，有競爭就應有評價。天天有評價、周周有評比、月月有總結、學期評出星。 教學、德育、研訓三者密不可分，管理者依靠評價體系和激勵機制抓住這三方面，促進學生全面健康發(fā)展 。,31,,32,行為改變,學生養(yǎng)成五種良好的學習品質(zhì)和習慣：敢于質(zhì)疑、善于表達、樂于傾聽、勇于評價和不斷反思。讓每一位學生都能夠想學、會學、學好，真正感悟成功

28、的喜悅和學習的快樂.教師養(yǎng)成五種良好的教學品質(zhì)和習慣：善于設疑、勤于走動、耐于傾聽、及時評價和不斷反思。讓每一位教師都能夠樂教、會教、教好，真正領悟到成就感和教書的快樂。領導養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習慣：確立思想、傾聽、研討、決策、培訓、激勵、反思。,33,結束語,改革的初期我們要確立一種模式，最終達到即有模又無模境界。 燈塔課改的池塘已經(jīng)挖好，就等我們種些花草、放些魚兒......為之妝扮。早改主動，晚改被動，不改反動。改變我們