“體驗(yàn)式” 在智障教學(xué)中的應(yīng)用

1、“體驗(yàn)式教學(xué)法體驗(yàn)式教學(xué)法”在智障教學(xué)中的應(yīng)用在智障教學(xué)中的應(yīng)用湖里區(qū)特教輔讀班湖里區(qū)特教輔讀班林素利林素利智障學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有趣。在課堂教學(xué)若能以學(xué)生身邊的實(shí)例為背景，創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)高漲，思維就會(huì)處于積極主動(dòng)狀態(tài)。這時(shí)，就需要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)指的是教師以課堂為舞臺，以任何可用的感官接觸的媒介為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生

2、有所感受，留下難忘印象的活動(dòng)。給學(xué)生帶來新的感受，新的刺激，從而加深學(xué)生的記憶和理解。智障兒童的興趣與正常兒童相比，存在著明顯的差別，興趣單一，范圍狹窄，物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，直接興趣多于間接興趣，興趣的程度低，穩(wěn)定性差等。游戲是孩子們最感興趣，最喜愛的活動(dòng)，把游戲引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，能使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《鼻子》，由添畫游戲?qū)牖顒?dòng)：出示一張未畫完整的畫像，以添畫游戲?qū)?，既能引起學(xué)生興趣，又能開發(fā)學(xué)生智力，展開想象，在感

3、知鼻子的用處時(shí)，師生共同玩游戲《看誰的本領(lǐng)大》，引導(dǎo)學(xué)生用各種器官去嘗試分辨事先準(zhǔn)備好的各種物品的特殊氣味（醋、醬油、酒、水）。通過小游戲把學(xué)生的視覺、味覺、嗅覺都調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了他們認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生對整堂課的記憶深刻，學(xué)生掌握就比較牢固智障學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的自身和社會(huì)生活為主要的體驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。例如：在常識課《風(fēng)向風(fēng)力》的教學(xué)中，要求學(xué)生感知風(fēng)的

4、方向和大小，我在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，通過自制的小風(fēng)向標(biāo)，觀察風(fēng)向標(biāo)上小旗的變化，同時(shí)也觀察周邊樹葉的動(dòng)向，一系列的過程，使學(xué)生不僅真正感知了風(fēng)向和風(fēng)力，也學(xué)得十分愉快。生活化的教學(xué)絕對不能局限于課堂之中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更能幫助學(xué)生運(yùn)用知識?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，既增加了課堂教學(xué)與生活的溝通，又讓教學(xué)貼近了生活，聯(lián)系了實(shí)際。只有這樣，才能幫助中重度智障學(xué)生更好地適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)生活，才能引導(dǎo)他們做生活的強(qiáng)者，做生活的主人