中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探討

1、中學(xué)計算機教育論文計算機教育教學(xué)論文：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探討中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探討摘要：針對目前中學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，江蘇省也早已將信息技術(shù)作為必修課

2、，這是面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。針對目前中學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式，這對比較年輕的計算機教師隊伍來說存在不少困難。撰寫本文的目的，是以自己從事中學(xué)計算機教育的體會，與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個新臺階。教學(xué)過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例目前受各種因

3、素制約，不能一概而論，但應(yīng)不違背以下原則。一、理論課1理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課。的重要特點之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。二、上機課1有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機房進行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投

4、影機的現(xiàn)代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學(xué)生“主動發(fā)展”的空間。2.在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學(xué)的難度。3.讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中進行知識的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出

5、具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。4.鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。鍵盤指法作為一項“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能，要求在學(xué)習(xí)階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。但是，也絕不是把信息技術(shù)課上成打字課的做法。指法的訓(xùn)練要在剛開始的時候就要進行。5.在虛擬網(wǎng)上完成“網(wǎng)上沖浪”。在Inter上進行沖浪，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)