如何提高初中數(shù)學課教學質(zhì)量

1、如何提高初中數(shù)學課教學質(zhì)量如何提高初中數(shù)學課教學質(zhì)量摘要：在初中數(shù)學教學中，如何實施素質(zhì)教育，提高課堂教學的質(zhì)量和效率？這是當前數(shù)學課教學的一個重要課題。課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。教師首先要有扎實的知識儲備，教師的教學要具有知識性、啟迪性、趣味性，充分激發(fā)學生的興趣和探究心理。教師教學應結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與。本文從⑴建立和諧的課堂氣氛；⑵激發(fā)學生的學習積極性；⑶課堂上注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)等方

2、面闡述如何提高數(shù)學課堂教學效果。關鍵詞：課堂教學、培養(yǎng)能力、教學效果數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程，從當前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致。因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。和其他學科一樣，數(shù)學有自己的特

3、點：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性；二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點又是一門具有實踐性的學科；三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具接受知識的能力，還要具有應用知識的能力?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代，不僅要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，更要培養(yǎng)學生的學習能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。因此，本文對課堂教學提出以下幾點看法：一、建立和諧的課堂氣氛課堂是老師

4、傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學學科更是如此，可以說數(shù)學知識有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數(shù)學的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。＂列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.1

5、5%的鹽水，需加水多少克？分析時可以提出幾個問題：＂濃度問題中有幾個基本量？它們之間的數(shù)量關系如何？＂＂濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少？含水多少？＂＂加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變？＂＂溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程？＂學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。3、深入淺出、化難為易教學中，教師

6、如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a＜0時，｜a｜＝－a，但當x＜2時，卻不會化簡｜x－2｜。因此，教學時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導，如當x＝1.9時，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，當x＝1時，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1

7、｜＝－（－1）＝1。由此推斷出：當x＜2時，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。4、趣味教學，增加吸引力初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如＂關于圓周率л＂體現(xiàn)了我國人民無窮的智慧，激發(fā)了學生學科學的熱情。又如《黃金分割法》

8、一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現(xiàn)應用數(shù)學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、＂優(yōu)選法＂中的普遍應用，讓學生感覺到數(shù)學的魅力。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。三、分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施