學生個性在數學教學中的發(fā)展之我見

1、學生個性在數學教學中的發(fā)展之我見當前的教育界都在強調學生的個性，可是什么是個性呢？未必所有的教育者都清楚。就是學術界對個性的定義也有不同看法和觀點。目前普遍的認為：個性就是個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。這個定義對于我們教育者來說未免太寬泛，其實就一般理解來說，個性就是一個人的獨特性格，人們通過各種言行、打扮、穿著來表達自己的個性，區(qū)別著每個人的不同，包括眼光和做事態(tài)度、愛好等等，都屬于個性。那為什么當

2、前的教育都在齊聲吶喊強調學生的個性呢？這正恰恰反應了以前的教育在這方面的嚴重缺失：中國自隋朝建立考試選拔制度后，文人學子的個性就在應試的環(huán)境中慢慢地磨滅了。隨著中國改革開放，國人的視界漸漸開闊，中國的教育在世界教育面前便暴露出它固有的不足：學生的考試能力如此強悍，何以培養(yǎng)不出一個諾貝爾獲得者呢？這個問題一直困擾著中國的教育界。這漸漸使我們明白，我們的教育是在培養(yǎng)考試的機器而不是培養(yǎng)“人”，機器是沒有個性的，而人如果沒有了個性，何以為人呢

3、？那我們如何從以前扼殺學生的個性的環(huán)境中走出來呢？我們在教育中培養(yǎng)學生個性的途徑又是什么呢？這些問題對于我們這些教育者來說不得不去思考。對于學生的個性我們保護了多少？扼殺了多少？現在糾結這個問題對于以前的教育顯然沒必要了，但這個過程給我們的啟示卻是最重要的。那如何在數學教學中培養(yǎng)學生的個性呢？1、預習中的個性培養(yǎng)預習是教學環(huán)節(jié)中的一個重要的一環(huán)，那么在預習這個環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學生的個性呢？主要還在于老師如何看待這個問題。如果預習的時候老師

4、干預得太多，那留給學生發(fā)展的空間必須會縮小，因此老師在布置預習作業(yè)時，一定不要布置得太細，讓學生按照老師的意愿去一個問題一個問題的找答案，這樣雖然老師自己達到了老師的目的，但學生在這個過程中只是機械地去找答案，沒有自己去創(chuàng)造性地學，對培養(yǎng)學生的個性定然無益。所以教師在布置預習作業(yè)時，一定要留給學生足夠的空間，讓學生能根據自己的要求，自己的目的去自由探究，教師在檢查預習作業(yè)時，對于學生表現出來的獨特想法一定要給予鼓勵和表揚，讓學生明確預習

5、的目的以及老師要達到的效果。2、課堂教學中的個性培養(yǎng)課堂教學是整個教育的最重要的陣地，同樣也是培養(yǎng)學生各方面能力的主陣地，當然也是培養(yǎng)學生個性的主要實施陣地，那么在課堂教學這一環(huán)節(jié)中如何做到這一點呢？課堂是學生展現自我的舞臺，作為教師在教學時一定要摒棄教師自我中心的觀念，不要認為數學知識只有老師講了學生才會，學生在學習時為何興趣在漸漸消退，其中最主要的原因在于教師不給學生展現自我的機會，學生只是一味的聽講，找不到自我的感覺，興趣自然提不

6、起來，老師只有讓學生多說、多做、多交流、多討論、多講解，特別是當學生有了自我的發(fā)現，老師讓其在學生面前展示出來，學生體會到了成功的美妙感覺，學生自然會興趣盎然，學習效果定會有很大的提高。這說明在教學要讓學生充分展現自我個性，讓其個性得以發(fā)揮，那學生的注意力就會完全集中在學習內容上，走神的現在自然而然也就消失了，課堂教學的效率自然得以提升。3、作業(yè)中的個性培養(yǎng)作業(yè)是對學生學習效果的一種檢驗手段，同時也是學生展現自我個性的一個好舞臺，學生由