小學英語繪本教學研究課題總結

1、1繪聲繪色，享受閱讀繪聲繪色，享受閱讀——《繪本資源在小學低年級英語中的開發(fā)與利用繪本資源在小學低年級英語中的開發(fā)與利用》課題總結課題總結（2015.62015.6）一、課題介紹一、課題介紹（一）課題的出發(fā)點（一）課題的出發(fā)點我校被評為武進區(qū)英語課改基地，為了讓所有的學生都有更多的機會接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，我們決定要用行動來增強學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，打好學習英語的基礎。（二）課題的確立（二）

2、課題的確立經過大家的進一步研討，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點，這些都是很吸引學生的特性。同時我們認為學生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發(fā)展上，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，都應該能有所成長。因此，自2013年起，我校正式確立了《繪本資源在小學低年級英語中的開發(fā)與利用》課題，并展開研究。其研究的目的包括：(一)培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣與

3、習慣。(二)提升學生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。(三)增加學生多元文化的認識與尊重，擴展國際視野。(四)省思教師教學策略，提升教學質量。（三）課題研究的具體內容（三）課題研究的具體內容1.研究選擇、建立分級英語繪本資源庫的標準和策略2.研究在低年段進行英語繪本的教學策略二、課題研究的操作過程二、課題研究的操作過程（一）確定各年段繪本教學的總體目標（一）確定各年段繪本教學的總體目標我們首先邀請專家針對我校特點，規(guī)劃英語繪本教學計劃，并

4、建構本校英語繪本閱讀指導模式。由于各年段學生的學習特點有差異，我們的繪本教學的目標定位也不同：低年段：1.激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣。2.能在繪本圖片的提示下聽33.3.關于英語繪本的課外活動的開展關于英語繪本的課外活動的開展我們總結教學中常見的、實用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。1.讀書推薦卡的設計：在每一篇繪本學習之后，我們都要求中、高年級學生設計繪本讀書推薦卡。在卡上體現(xiàn)出：書名、作者、繪圖

5、者這些基本信息，中年級學生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。2.開展繪本故事誦讀比賽。3.開展自編繪本創(chuàng)作大賽。我們評選出的優(yōu)秀的繪本小書訂在學校的英語墻報上，讓大家都可以來翻閱。激發(fā)了同學的創(chuàng)作積極性。4.同時，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報展示于學校英語墻報上，其中內容包括有故事內容的大綱、作者的照片、生平簡介以及相關網站鏈接。另外在學校的網站上，我們把所學的一些英

6、語繪本的相關內容上傳，以便學生回家及時復習、自學。4.4.開展英語繪本課堂教學研討活動開展英語繪本課堂教學研討活動我們要求每一位英語教師要分課時撰寫英語繪本教案，并定期以英語繪本教學內容為研究，向全體英語教師展示繪本課堂教學。同時以“名師指導團”、“區(qū)三、句型教學（以句型條建構學生句型應用的概念）四、韻文教學（將繪本中重要句型自編成韻文，讓學生能透過相同句型不斷重復，而能將句型朗朗上口）綜合活動一、角色扮演（讓學生扮演繪本故事中的人物，