教育教學(xué)方法改革研究

1、教育教學(xué)方法改革研究南宋時期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)?！庇纱丝梢姡虒W(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。由于教學(xué)方法改革不是孤立進(jìn)行的，它與課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，加之我國現(xiàn)代意義的教育、教學(xué)方法改革還處于不斷摸索之中，所以，教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實(shí)際問題，亟待解決。一、教育教學(xué)方法改革的必要性教學(xué)方法帶有時代特征，就是

2、說教學(xué)方法受社會歷史條件制約，受社會的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、占統(tǒng)治地位的教學(xué)指導(dǎo)思想、教師的世界觀的制約。教學(xué)方法改革是教師為快速、圓滿、高質(zhì)量完成教材中的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)任務(wù)）而在方法上的變更。這種變更是要去掉陳腐的、不合理的、不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的方法，而代之以新的方法。教學(xué)方法改革的依據(jù)是教學(xué)目的要求，學(xué)生發(fā)展水平，年齡知識特點(diǎn)，課程的性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，學(xué)校當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件等。二、教育教學(xué)方法改革的主要舉措傳統(tǒng)教法有其弊端：它一般

3、是以滔滔不絕的講解，傳授知識為主。教師的主要精力用于講授教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、消極的。往往使一些思想敏捷、基礎(chǔ)好的學(xué)生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎(chǔ)差的學(xué)生卻沒聽懂就講過去了?？墒撬鼐故窃谌祟惿鐣l(fā)展的歷史中流傳下來的，經(jīng)過實(shí)踐的篩選淘汰，長時間被人們認(rèn)識了的東西。到如今仍有它的合理性、繼承性的一面，有的仍是教師教學(xué)中離不開、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出現(xiàn)，體現(xiàn)了社會的進(jìn)展，它是隨著社會發(fā)展的需要、社

4、會的變革產(chǎn)生的，是積極的，這是適應(yīng)社會發(fā)展的一面。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個別差異、因材施教，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與提高教育互相滲透，強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育，又要抓好課外教育，注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動變成師生的共同活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，在傳授知識的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。但它的出現(xiàn)和發(fā)展，也不可能是從零開始的，它和傳統(tǒng)的舊方法仍有互相滲透、互相溶

5、化的一面。因此，我們對每種教學(xué)方法都要在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中做全面的、客觀的、現(xiàn)實(shí)的分析，要深入研究，總結(jié)效果，不能盲目地肯定或否定，也不要輕率地禁止和推廣。通常教學(xué)方法主要有以下幾種，即：1、講授法講授法是常用的方法，可以在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生聽講的基本功。按教學(xué)方法改革精神應(yīng)用它，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：①、組織好授課內(nèi)容，在備課過程中，對講的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的加工，要講出學(xué)生看書得不到的東西。講時要分標(biāo)題，講清難點(diǎn)。②、組織

6、好語言，做到簡練、生動、準(zhǔn)確、清楚、有節(jié)奏。③、組織好學(xué)生，使其積極聽課。講授時學(xué)生不易保持長時間的注意力，夠。需要對學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，分出好、中、差三種類型，從家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面找出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而才能做到有針對性的對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，使之提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。其次是教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主

7、動的學(xué)習(xí)。不能再把學(xué)生的頭腦當(dāng)成容器，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)，力圖把所有的知識全部塞入學(xué)生的腦子里。第三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。教師的作用不只是把知識教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”，養(yǎng)成樂學(xué)的精神。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生有了自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。３、要做到因材施教我們的教育是社會主義教育，要為“兩個文明”建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有四有（理想、道德、文化、紀(jì)律）兩愛（愛祖國、愛社會主義）兩

8、個精神（獻(xiàn)身精神、科學(xué)精神）的人才。國家對人才的需要是金字塔狀的，基礎(chǔ)大，這就決定了學(xué)校培養(yǎng)基礎(chǔ)人才是服務(wù)的大頭，培養(yǎng)尖端人才是少數(shù)。四、實(shí)施教學(xué)方法改革過程中應(yīng)該注意的問題1、注意教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。但是，在平時的教學(xué)工作中，我們有不少老師，在整個課堂上都沒有提問的習(xí)慣。要想調(diào)動全體學(xué)生的

9、積極性，就必須采用民主的手段，提倡融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中追求民主、平等，尊重學(xué)生個性，允許學(xué)生懷疑和保留的一種和諧的師生關(guān)系。千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)要求，鼓勵他們說出自己的不解，敢于發(fā)表不同意見，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性；允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)和錯誤，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生有思考，有交流，有發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充分展示主題的時空。為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目

10、的。采用的方法可以是對不同類型的學(xué)生提問不同的問題。通過這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。2、重視學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)機(jī)會，教育學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言：教是為了不教。要達(dá)到“不教”的目的，就要對學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何

11、去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的收效也就不大了，對學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)完成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)”，掌握到學(xué)習(xí)的方法。3、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也正在經(jīng)歷一場深刻的變革。如幻燈、錄音、