省級優(yōu)質課課堂評價標準與細則

1、省級優(yōu)質課課堂評價標準與細則一、儀表端莊，教態(tài)親切、自然。（10分）二、溫故到位，導入新課自然、有趣。（5分）三、語言流利，表達順暢、有感染力、自然、富有邏輯性、普通話標準并富有情感。（語言語調標準）（10分）四、重點、難點講練突出、適當并符合知識建構理論。（20分）五、多媒體輔助教學手段使用得當。（15分）六、在教學方法方面基本采用了學為主體，教為主導，啟發(fā)誘導，學思結合的當代教育新理念。（15分）七、課堂氣氛活躍，雙邊活動充分，“收

2、、放”恰當，并具有有效性和可控性。（10分）八、課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好。（10分）九、板書工整，書寫速度快，板書內容的主、副區(qū)布局合理。（5分）十、時間分布合理。（5分）評價標準與細則解讀一、儀表端莊，教態(tài)自然。這一要求基本都能做到，可以說是給分項，但優(yōu)質課的級別越高，要求也越高。什么是教態(tài)？教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項內容：1.表情，2.眼神，3.手勢，4.站立和走姿，5.服飾。①、表

3、情——恰當?shù)剡\用表情表達老師的感情及對學生的意愿，如友好、期望、贊許以及友善的批評等。表情可以使學生感到親切，縮短師生之間的距離。②、眼神——眼神要平等、和藹、親切多與全體學生的目光接觸，千萬不要只看好學生，更不要不看學生，目光不宜移動過快，平等和親切是眼神和表情的關鍵。③、手勢——手勢有助說話，表達教師的思維，手勢應舒展自如，切忌機械單一。④、站立、走姿——走路、站立的姿勢應端莊大方，移動應緩慢，站立的姿勢和位置選擇恰當，相對固定，必

4、要時應走到學生中間，與同學們進行感情交流，使學生聽清發(fā)音，但正面退回講臺，不要單腳站立或倚墻、靠窗。⑤、服飾——服飾要整潔、大方，不要過分化妝有失儒雅。通過挖掘課本內容的相同點，相似點以及差異導入新課，此種方法多用于理科教學。⑧、社會熱點問題導入。在思想品德教學過程中，用社會熱點問題導入新課有利于矯正青少年學生不正確的社會觀點和認識社會問題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點。三、語言流利，表達順暢、自然、富有邏輯性，普通話標準

5、并富有情感。這項規(guī)定或規(guī)范中的“流利”、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述。語言表達要富有邏輯性，要有較大的思維量，復句多，思維曲線長，要有鼓舞性，使人振奮，要富有情感，這里情感是指：振奮、高興、悲傷、憂郁、沉悶、憤怒、激昂等。四、重點、難點講練突出、適當并符合知識建構理論。知識的形成必須經(jīng)過三個階段，或者叫做三個區(qū)域：A：知識的已知區(qū)；B：知識的最近發(fā)展區(qū)；C：知識的未知區(qū)。如果你不懂得這個知識形成的分布圖，你就找不準知識的重點和難點

6、！這里所說的重點和難點就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。如果我們在知識形成的三個階段平均用力，沒有重點和非重點，那我們的授課率最多是總有效率的33%。下列方法可以幫助你有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)。①、課堂提問：通過提問了解學生的熟練程度，通過提問時的表情也能了解學生對某項知識的了解程度，對學生我們要眼觀四路，耳聽八方。②、作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學生的正誤率，一般來講，錯誤率超過了30%知識，必須重新講授，批改中獲得的信