第二語言習得中母語遷移現(xiàn)象分析

1、1第二語言習得中母語遷移現(xiàn)象分析第二語言習得中母語遷移現(xiàn)象分析摘要：摘要：第二語言習得研究表明母語遷移是影響第二語言習得的重要因素之一它將影響到對第二語言的音位、詞匯、詞法、句法和語篇等各個子系統(tǒng)的學習。本文將回顧語言遷移的研究的發(fā)展過程及現(xiàn)狀，并聯(lián)系具體的中國學生寫作中的問題為例，分析語言遷移在二語習得中所起的作用。通過上訴問題提出作為教師在英語教學工作中所應采取的策略及方法。對今后的外語教學能夠正確的認識語言遷移在此過程中的作用及影

2、響，利用正遷移并盡量避免負遷移，使得外語學習能夠提高效率，取得理想的效果。關鍵詞：關鍵詞：第二語言習得母語遷移外語教學一、引言對于中國的學生來說，處在母語為漢語的情況下來進行第二外語的學習，大部分都是繼掌握了母語之后進行的，那么兩種語言之間勢必會產(chǎn)生一定的相似之處及差異?！斑w移”一詞原為教育心理學術語指已獲得的知識技能學習方法或?qū)W習態(tài)度對新知識新技能習得和解決新問題的處理所產(chǎn)生的影響。Odlin(1989)總結了多年來此領域的研究現(xiàn)象后

3、，對“語言遷移”的定義做了一個簡明而精確的總結：“遷移是指目標語和其他任何已經(jīng)習得的(或者沒有完全習得的)語言之間的共性和差異所造成的影響。語言遷移理論提出于50年代它是指在第二語言或外語學習中學習者在用目的語交際時由于不熟悉目的語規(guī)則而自覺或不自覺的運用母語的語音、詞義、結構規(guī)則或文化習慣來處理目的語信息的現(xiàn)象。語言遷移分為正遷移（positivetransfer）和負遷移（negativetransfer）。在學習過程中，如果我們已

4、知的知識、經(jīng)驗對于學者正在習得的知識產(chǎn)生正面影響，它就是正遷移；反過來，如果我們已知的知識、經(jīng)驗對于學者正在習得的知識產(chǎn)生消極影響，它就是負遷移，即干擾（interference）。二、語言遷移的理論背景語言遷移研究大致經(jīng)歷了三個階段:第一階段20世紀50和60年代語言遷移在第二語言習得理論中占有重要地位它和當時占統(tǒng)治地位的行為主義語言3詞的頻率是很高的。（2）名詞單復數(shù)錯誤在名詞單復數(shù)使用方面中國學生也比較容易犯錯誤。英語和漢語都有名

5、詞數(shù)的語法范疇但漢語僅限于表示人的具體名詞詞尾“們”可附在人稱名詞后面表示復數(shù)。英語中名詞數(shù)的語法范疇還包括表示物的具體名詞復數(shù)還有規(guī)則與不規(guī)則之分。漢語的可數(shù)名詞在英語中并不一定可數(shù)。學生在英語學習的初級階段就了解英語名詞單復數(shù)的語法規(guī)則但在語言運用中又會不自覺地出錯。例如:AdvertisementsonTVgiveusinfmations.Homewksmakemetired.Incitiestherearemanyotherpu

6、blicequipmentsindertomakepeople’slifehappier.（3）謂語動詞方面的錯誤漢語中不存在人稱與“數(shù)”和謂語動詞形式一致的問題。另外漢語中除動詞謂語句之外還有名詞謂語句、形容詞謂語句以及非動詞性的謂語句。英語和漢語在主謂語之間的關系上存在的這種差別很容易導致謂語動詞使用方面的錯誤。學生寫出的英語句子中常出現(xiàn)缺少謂語動詞、主謂不一致或者情態(tài)動詞和第三人稱單數(shù)動詞重復使用的情況。例如:Advertisem

7、entwillsurelyhelpfulinourdailylife.Iknowthiscompanyenjoyagoodreputation.Thismethodcanhelpsteacherstoteachbetter.（4）句子結構方面的問題英語句子結構有并列句和復合句之分漢語的復句也有聯(lián)合復句和偏正復句兩類。在漢語偏正復句中有些關聯(lián)詞語可分布在正句和偏句里搭配使用互相呼應。常用的關聯(lián)詞語有:“不但……而且”“不僅……還”“因為…