高一化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》第一課時-教學(xué)設(shè)計-教案

1、《氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)》第一課時教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析一、教材分析1教材的地位與作用《氧化還原反應(yīng)》在中學(xué)階段的基礎(chǔ)理論知識中占有極其重要的地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)重點之一，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，同時也是日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中經(jīng)常遇到的一類重要的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生只有掌握好氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能在后續(xù)的元素化合物學(xué)習(xí)中理解反應(yīng)的實質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容分兩部分，第一部分介紹氧化還原反應(yīng)的概念，第二部分了解常見的氧

2、化劑和還原劑及氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。2教材的重點與難點教學(xué)重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。教學(xué)難點：從微觀的角度認識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。二、教學(xué)目標二、教學(xué)目標1知識與技能從化合價的變化，認識并建立氧化還原反應(yīng)的概念；了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。2過程和方法通過對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣從特殊到一般規(guī)律，再從一般規(guī)律到特殊的認識問題的科學(xué)方法；通過對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)這一矛盾體的學(xué)習(xí)，具有能用對立

3、統(tǒng)一的觀點分析問題的意識；通過提出問題、討論交流、分組合作，揭示氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度準確理解概念的能力。3情感、態(tài)度和價值觀：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，正確的、恰當(dāng)?shù)目创拍畹男纬珊桶l(fā)展；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析本節(jié)課，源于初中又高于初中。學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了許多反應(yīng)，并已經(jīng)掌握按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少把化

4、學(xué)反應(yīng)分為四種基本反應(yīng)；從具體的反應(yīng)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但并沒認識到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價，理解了化合價的變化。但并沒有了解化合價變化的實質(zhì)以及化合價的變化與得失電子之間的關(guān)系。四、教學(xué)策略及方法四、教學(xué)策略及方法七、七、教學(xué)過程：教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)問題設(shè)計教師活動學(xué)生活動新課引入為什么引出新的分類方法？【思考】：應(yīng)用樹狀分類法給化學(xué)反應(yīng)分類【思考】交叉分類法說明下列化學(xué)反應(yīng)的類別CuOH2==CuH2OH2＋Cl2＝

5、2HClNaOHHCl==NaClH2O2KClO3===2KCl3O2↑2H2O2＝2H2OFe2O33CO==2Fe＋3CO2FeCuSO4=FeSO4Cu【思考】從化合價角度給以上反應(yīng)分類獨立思考，回憶所學(xué)知識。討論反應(yīng)分類什么是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)？【復(fù)習(xí)思考】得失氧角度分析【分組討論】化合價角度分析CuOH2==CuH2O2H2O2＝2H2O標化合價，思考氧化還原反應(yīng)與化合價的關(guān)系思考、交流兩者關(guān)系，推倒氧化還原反應(yīng)概念從化合價