鄉(xiāng)村語文教學(xué)“互動性”的思考

1、關(guān)于鄉(xiāng)村語文教學(xué)關(guān)于鄉(xiāng)村語文教學(xué)“互動性互動性”的思考的思考摘要：鄉(xiāng)村語文教學(xué)有自身得天獨厚的條件，親近自然、親近山水，語文教師如果能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，就能在語文教學(xué)“互動性”方面取得突破，進而提升語文教學(xué)水平和廣大學(xué)生的語文水平。筆者在鄉(xiāng)村學(xué)校從事語文教學(xué)20年，也思考探索了20年，到底鄉(xiāng)村語文教學(xué)發(fā)展路在何方。城鄉(xiāng)教育資源有差距是不爭的事實，然而鄉(xiāng)村教育卻也有它得天獨厚的條件：親近自然、親近山水、親近民俗

2、，人與自然間的互動、人與民俗文化的互動等。這些互動需要教師本身在其中發(fā)揮紐帶和指南針的作用，如果利用得當(dāng)，會對語文教學(xué)和學(xué)生的成長起到事半功倍的效果?，F(xiàn)將本人多年摸索積累的經(jīng)驗心得與大家分享。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；語文教學(xué)；互動性；一、與自然山水互動，凈化心靈語文課本里關(guān)于自然景色的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，如朱自清的《荷塘月色》，蕭紅的《火燒云》等。尤其是朱自清的《荷塘月色》，堪稱經(jīng)典美文。然而班上很多學(xué)生卻缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們說，荷塘天天見，哪有文章

3、里描寫的這么美？正值六月初，放學(xué)后我要求學(xué)生們晚上七點半集合，和我到田野里去走一走，開始他們還不愿意，在我的堅持下只得一同前往。走在鄉(xiāng)間的小路上，月色撒了一地，在荷塘邊我們席地而坐，我作文課，有個學(xué)生寫了這樣一段話：“我爸爸種田那是上鞋不用錐子針(真)好！”被其他學(xué)生嘲笑俗氣，我卻將這篇作文評為優(yōu)秀，并要求大家去搜集生活中常用的一些俗語。很快，學(xué)生們便搜集了上百條俗語，如狗攆鴨子呱呱叫，沒有四兩鐵，哪敢打大刀？木匠多了蓋歪房，平時不燒香

4、、臨時抱佛腿等。這些俗語被利用的頻率很高，但學(xué)生們對它們的理解存在偏差，這就要求教師準確的解釋其中的含義?！耙桓曜右渍蹟啵曜颖С蓤F”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。教學(xué)時我先演示折斷一根筷子再請學(xué)生動手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能折斷十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。對于其他俗語，我也從其本身含義、適用范圍等方面做了詳細闡述。經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生們能夠輕松自如的運用一些俗語，這不僅他們的作文增色不少，也讓他們在