函數(shù)的單調(diào)性(一)說課稿

1、函數(shù)的單調(diào)性（一）說課稿函數(shù)的單調(diào)性（一）說課稿尊敬的各位評委、各位老師大家好！我說課的題目是《函數(shù)的單調(diào)性》，我將從四個方面來闡述我對這節(jié)課的設(shè)計一、教材分析一、教材分析單調(diào)性在整個教材內(nèi)容中的地位與作用單調(diào)性在整個教材內(nèi)容中的地位與作用函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)的重要性質(zhì)從知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)上看，函數(shù)的單調(diào)性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調(diào)性等內(nèi)容的基礎(chǔ)，在研究各種具體函數(shù)的性質(zhì)和應用、解決各種問題中都有

2、著廣泛的應用函數(shù)單調(diào)性概念的建立過程中蘊涵諸多數(shù)學思想方法，對于進一步探索、研究函數(shù)的其他性質(zhì)有很強的啟發(fā)與示范作用教學目標：知識與技能知識與技能使學生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法；過程與方法過程與方法引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡單的問題；使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值

3、觀在函數(shù)單調(diào)性的學習過程中，使學生體驗數(shù)學的科學價值和應用價值，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（問題問題情境）情境）（播放中央電視臺天氣預報的音樂）如圖為某地區(qū)2006年元旦這一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：[教師活動]引導學生觀察圖象，提出問題：問題問題1：說出氣溫在哪些時段內(nèi)是逐步升高的或下降的？：說出氣溫在哪些時段內(nèi)是逐步升高的或下降的？問題問題

4、2：怎：怎樣用數(shù)學用數(shù)學語言刻畫上述言刻畫上述時段內(nèi)段內(nèi)“隨著隨著時間時間的增大氣溫逐的增大氣溫逐漸升高升高”這一特征？一特征？[設(shè)計設(shè)計意圖]問題是數(shù)學的心臟，問題是學生思維的開始，問題是學生興趣的開始這里，通過兩個問題，引發(fā)學生的進一步學習的好奇心（二）探究發(fā)現(xiàn)（二）探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)概念建構(gòu)概念[學生活學生活動]對于問題1，學生容易給出答案問題2對學生來說較為抽象，不易回答[教師活動]為了引導學生解決問題2，先讓學生觀察圖象，通過具體情