《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 試卷

1、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》試卷試卷一.單項選擇題：1英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（D）部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識2新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）

2、。3WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（D）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。4.在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。A、頭腦風暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論5.教學目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為（A）三大領(lǐng)域。A、認知、情感和動作技能B、了解、理解和應用C、生理、心理和情感D、認知、情感和學習策略6課程整合中的教師評價可簡化為三

3、個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學管理B、教學行為C、教學科研D、教學設計7為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（A）兩種方式。A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓B、由面到點，分層推進；全員培訓C、由上到下，全程培訓D、由點及面，分層推進；全體培訓8信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使

4、傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（C）”。A、第二次教育革命B、第三次教育革命B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物16、下面的（A）不屬于科學課程。A、歷史B、化學C、物理D、生物17、（A）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學模式B、教學結(jié)

5、構(gòu)C、教學設計D、教學方法18、與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是（D）。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導航D、非線性的網(wǎng)狀導航19、（C）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、客觀題測驗B、表現(xiàn)性評價C、檔案袋分析D、論文題測驗20、在進行教師培訓時，認為“技術(shù)優(yōu)先”的是（A）A、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式21、帕金斯（Perkins1991）認為學習環(huán)