分層教學實施方案

1、1商老莊中學低重心下的分層教學實施方案（討論稿）一、“分層教學”提出的背景為體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。為給教師一個公平的競爭平臺，學校一貫采用學習成績（適當調整男女比例）均衡分班制，保證了各個班級學生的質量均衡，但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是:每個班級的學生在智力水平、學習習慣、學習成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學中不去認真思考應對措施，勢必會產生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學困生“吃不了

2、”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律，對學生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學生都能建立信心，看到希望，主動學習，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學困生“吃得了”的教學要求，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。二、分層教學的理論依據(jù)所謂分層教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以

3、便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學特點，可以激發(fā)全體學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績。3能力和理解探究能力，最終使學習成績更上一個新臺階。3、幫助學困生:學困生不僅表現(xiàn)為基礎差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉變他們的學習態(tài)度，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標。四、分

4、層次教學的實施步驟(一)、認真調查研究，實施科學分組。認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素，將全班學生相對分為優(yōu)秀生、待優(yōu)生、中等生、學困生四個層次，然后將這四個層次的學生依據(jù)性別、性格、習慣等情況組成班級學習小組。分組原則:有利于教師上課組織教學，有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性，有利于發(fā)揮優(yōu)秀生的幫扶指導帶動作用。使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。