如何撰寫(xiě)教育故事

1、如何撰寫(xiě)教育故事如何撰寫(xiě)教育故事1、“教育故事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。2、每個(gè)“教育故事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。3、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流

2、水賬。敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng)該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明，應(yīng)具體。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”(或“課堂實(shí)錄”)。沒(méi)有人物的內(nèi)心活動(dòng)。4、每個(gè)“教育故事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。5、要有問(wèn)題性，不是簡(jiǎn)單地把一天的事情原原本本記錄下來(lái)，這樣做沒(méi)有意義。而應(yīng)該是捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

3、。如有意義的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)沖突，反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。要有解決問(wèn)題的過(guò)程、采取的方法措施與效果6、“教育故事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫(xiě)”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用“我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來(lái)……”、“我估

4、計(jì)……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類(lèi)似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類(lèi)心理描寫(xiě)實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。7、一份完整的教育故事必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“問(wèn)題”。這個(gè)“問(wèn)題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問(wèn)題，這個(gè)”“問(wèn)題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇

5、幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。二、如何寫(xiě)好教育故事1、經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問(wèn)題的教育事件資料。收集的資料可以是你個(gè)人經(jīng)歷或別人經(jīng)歷的；可以是課堂上的，也可以是課外的，可以是對(duì)學(xué)生教育方面的，也可以是在學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)工作中自己發(fā)展中遇到的事。2、采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料。如記日記、寫(xiě)教學(xué)日志、做聽(tīng)課觀察記錄、與觀察對(duì)象開(kāi)放式的訪(fǎng)談。日記可提供個(gè)人對(duì)即時(shí)事件的描寫(xiě)、感受。日志可提供對(duì)事件的回顧，如

6、發(fā)生的過(guò)程、處理的方法、反思和評(píng)價(jià)。事件觀察記錄既可以由研究者自己進(jìn)行觀察時(shí)撰寫(xiě)或拍攝錄相，也可以由研究者草擬思路，由參與者撰寫(xiě)或拍攝錄相。事件觀察記錄主要紀(jì)錄了，教學(xué)情景的發(fā)展變化，當(dāng)事人的態(tài)度、情緒與行為反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。課觀察記錄可提供描述性記錄、理論備忘錄（由觀察而聯(lián)想到的相關(guān)理論觀點(diǎn)）、觀點(diǎn)摘錄、一己之見(jiàn)和推論等。與觀察對(duì)象開(kāi)放式的訪(fǎng)談，可通過(guò)與參與者的對(duì)話(huà)，了解參與者的內(nèi)心世界，深入揭示許多關(guān)于他個(gè)人思想的知識(shí)和

7、社會(huì)背景方面的信息。3、注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。如與所敘事相關(guān)的日期、作者、任務(wù)、背景事件、政策、觀點(diǎn)氛圍等信息，這對(duì)于研究者對(duì)敘事背景和闡述具有重要意義。圖片資料與反映事件結(jié)果的實(shí)物和文字資料。與所敘事主題或問(wèn)題有關(guān)的理論資料。4、注意思考和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問(wèn)題、新觀念和真理，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并不斷地對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的因素進(jìn)行觀察，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和理性思考。5、注意對(duì)資料的整理和分析。每經(jīng)過(guò)一段時(shí)

8、間，就要對(duì)收集來(lái)的所有故事和敘事素材進(jìn)行比較，分析每個(gè)故事的主題，然后將這些互不相同的主題重組成一個(gè)完整的事件發(fā)展過(guò)程。5、具有值得研究的案例問(wèn)題。案例中應(yīng)有作者對(duì)主題中某些問(wèn)題的反思性研究，提出與案例事件和主題有關(guān)的治的繼續(xù)研究，仍感困惑的問(wèn)題，以便引起人們深入思考和深入的嘗試與討論研究。案例事件示例：（片斷一）上課一開(kāi)始，我就引出了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)：“孩子們，你們都見(jiàn)過(guò)大象嗎？大象的模樣是啥樣的？”同學(xué)們樂(lè)開(kāi)了花，紛紛舉手，有

9、的說(shuō)在動(dòng)物園看過(guò)，大象的鼻子噴的水可高了，有的說(shuō)，從電視《動(dòng)物世界》看過(guò)，大象還可以替它的主人復(fù)仇。楊逸倫站起來(lái)說(shuō)：“原來(lái)我讀過(guò)《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫(xiě)大象的‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！睅煂?dǎo)入：“你說(shuō)得很好。象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱(chēng)出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說(shuō)：“想?！闭?dāng)我提筆板書(shū)課題時(shí)，班

10、長(zhǎng)楊程浩把小手舉得高高的，他平時(shí)問(wèn)題就挺多的，我叫他站了起來(lái)，他迫不及待地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱(chēng)出大象的重量?！蔽蚁仁且汇?，心想：這個(gè)問(wèn)題在學(xué)完課文之后，我會(huì)提出來(lái)讓大家討論的，這時(shí)候說(shuō)，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？我隨即又想：還是讓他說(shuō)出來(lái)吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。我連忙說(shuō)：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”他舒了一口氣說(shuō)：“你看他稱(chēng)石頭多麻煩呀，要是把稱(chēng)石頭換成稱(chēng)人的話(huà)，那指揮不就方便多了嗎？

11、”楊程浩話(huà)音未落，幾個(gè)活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。有的說(shuō)稱(chēng)石頭也可以，不過(guò)要用起重機(jī)吊石頭；有的說(shuō)把稱(chēng)石頭換成稱(chēng)豬、羊等動(dòng)物；還有的說(shuō)用稱(chēng)車(chē)子的秤來(lái)稱(chēng)大象。我在一旁微笑著等待這些孩子暢所欲言。［片段二］尊重學(xué)生個(gè)性化的理解當(dāng)同學(xué)們暢所欲言時(shí)，我問(wèn)：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法？能通過(guò)讀書(shū)談?wù)勛约旱目捶▎?？”同學(xué)們專(zhuān)心地讀書(shū)。到交流意見(jiàn)的時(shí)候，一只只舉起的小手像棵棵冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)好。張善德著急了，自己站起來(lái)說(shuō)

12、：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹(shù)，砍樹(shù)是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒(méi)有了大樹(shù)，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢？”我笑著說(shuō)：“有道理，不過(guò)，合理地采用木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱(chēng)一頭大象，就要砍掉一棵樹(shù)，不行。”哎！看來(lái)平時(shí)我跟他們講了太多綠樹(shù)的重要性，他們真正跟花草樹(shù)木建立了感情。張昊東接著說(shuō)：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來(lái)就

13、很高興，帶著官員們和兒子一起來(lái)觀看，他怎么舍得宰了大象呢？再說(shuō)，大象也是人類(lèi)的好朋友，是不能隨便殺害的?！辈恢l(shuí)大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了?！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是我在學(xué)習(xí)本冊(cè)第三組課文時(shí)接觸的，沒(méi)想到他們記憶這么深刻。聽(tīng)了他們的意見(jiàn)，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我給了孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給他們，讓孩子們個(gè)性化的東西更多的表

14、現(xiàn)出來(lái)，有了個(gè)性，才初步建立了學(xué)生探究的意識(shí)。［片段三］讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口第二節(jié)課開(kāi)始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說(shuō)：“孩子們，老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫(huà)出曹沖稱(chēng)象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱(chēng)象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述?！闭f(shuō)完，同學(xué)們就開(kāi)始嘰哩呱啦地讀課文，畫(huà)的畫(huà)，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，

15、他們就開(kāi)始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽(tīng)他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，連最膽小的唐詩(shī)，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來(lái)一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作著完成自己所