學(xué)會(huì)求救教案設(shè)計(jì)

1、口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)求救口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)求救小學(xué)語(yǔ)文“蘇教版”第五冊(cè)練習(xí)3第61頁(yè)設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，因此，只有精心創(chuàng)設(shè)交際情境，才能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，“交際”成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求的

2、目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生翻閱《中小學(xué)生逃生手冊(cè)》；2、放映有關(guān)“火災(zāi)”、“煤氣中毒”、“溺水”等新聞（或科教）宣傳片。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)變的能力規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。2、習(xí)得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。制定依據(jù)：制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這

3、僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說(shuō)話的引子。旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際能力，又習(xí)得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領(lǐng)，讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟：求救是一種生存的本能，要有海嘯發(fā)生。她立即告訴了母親。女孩的媽媽聰慧而理性，當(dāng)她聽(tīng)完孩子的敘述之后，立即和麥拷海灘飯店的工作人員，火速把海灘邊100多名游客撤離到安全地區(qū)。就在游客離開(kāi)海灘不到幾分鐘，十幾米高的海浪突然從岸邊襲來(lái)。但萬(wàn)幸的是，因?yàn)橛辛诵∨⒌念A(yù)報(bào)，麥拷海灘成為這場(chǎng)海嘯

4、中少數(shù)幾個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)人員傷亡的海灘之一。面對(duì)海面上出現(xiàn)的兇兆，一直與海為伴的海灘工作人員沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，漁民沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子卻發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)記住：這個(gè)善觀察、愛(ài)思考的小女孩：一名10歲的英國(guó)小女孩兒——蒂莉?史密斯。2、在我們的日常生活中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些意想不到的意外，在這些意外對(duì)我們?cè)斐梢欢ǖ奈：?，甚至是危急到我們生命的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？你會(huì)怎么做呢？今天，我們就一起來(lái)討論討論，我們?cè)撊绾巍獙W(xué)會(huì)求救（學(xué)會(huì)求救（板書(shū)）二、觀看課件，學(xué)會(huì)