小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

1、新廟鎮(zhèn)洪港小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料目錄二、名師談?wù)n3.好課的基本要求………………………………………………104.好課三味………………………………………………………115.簡約之美………………………………………………………126.我心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)…………………………………………137.讓課堂充滿活力………………………………………………138.什么是好課——直觀的感性評價……………………………14三、板塊教學(xué)9.識字教學(xué)要則…………………

2、………………………………1510.閱讀教學(xué)要則………………………………………………1611.習(xí)作教學(xué)要則………………………………………………2012.口語交際教學(xué)要則…………………………………………2113.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要則………………………………………23四、教學(xué)技能14.怎樣聽課……………………………………………………2415.怎樣評課……………………………………………………2816.怎樣說課…………………………………………………

3、…3117.怎樣朗讀好寓言、童話、故事……………………………34識字教學(xué)要則識字教學(xué)要則漢字的特點及自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。從這個意義上，可以說講析字理是識字教學(xué)最根本的方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平先生在其新著《語文課程新探》中亦指出：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。”根據(jù)學(xué)生心理和漢字字理進行教學(xué)是最合理的識字教學(xué)，只有這樣，才有可能使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。當(dāng)

4、代許多優(yōu)秀教師的識字教學(xué)實踐也證明，只有充分考慮漢字的特點，依據(jù)字理析形索義、因義記形，才能形成自能識字的能力，進而切實有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)與量。低年級以識字教學(xué)為重點，即使是詩文的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)理解為仍然是以識字教學(xué)為重點，只不過是隨文識字而已，所以，這些課例在進行閱讀教學(xué)的過程中，仍然著力于在語境中識字析詞。依據(jù)字理進行教學(xué)不僅可用之于識字，還可以用之于析解詞語，一般的方法是先將詞語分解為詞素，對難解的字進行形義析解，爾后再將詞素組

5、合成詞析解，基本模式為“分解一組合”。概言之，依據(jù)字理進行識字和析詞應(yīng)是學(xué)習(xí)語言文字最主要的方法。由于漢字的演化和簡化，一些漢字已經(jīng)不便于依據(jù)其本來的字理析解形義了，對這部分漢字我們可以靈活地地析解，或引導(dǎo)學(xué)生按照生活的實用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識記。此外，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎、增減部件等方法進行教學(xué)。小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，學(xué)會其中2500個左右。因漢字80%以上是形聲字，所以，主要應(yīng)掌握常用的、組字率較高

6、的象形字以及用它用形聲字形旁時表義的特點，就能形成識字的能力，進而能“無師自通”創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。掌握了一偏旁的形義，就能串起以它為形旁的一大類的字，雖然講解這個形旁時會多用些時間，但是，正所謂“復(fù)雜”是為了簡單，“慢”是為了更快。概言之，掌握了字理，才能形成識字的能力，有了識字的能力，才能不待老師說就能很有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不再是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)

7、學(xué)生的右腦潛能。然而，學(xué)高方能為師。由于相當(dāng)長一個時期以來受到“漢字落后論”“拉丁字母萬能論”的影響，對漢字科學(xué)研究的投入很不夠，師范學(xué)?！墩Z文基礎(chǔ)知識》教材中有關(guān)文字學(xué)的知識非常茍簡，因而，即使是師范學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)語文教師，一般來說其文字學(xué)基礎(chǔ)仍比較薄弱，在教學(xué)中很難嫻熟而靈活地依據(jù)漢字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫合體字說說結(jié)構(gòu)而已。要實施素質(zhì)教育，必須首先提高教師自身的文字學(xué)水平。只有這樣，才能切實有效地增強學(xué)生的識字能力，進而提高識字教學(xué)的水平。洪港