教師在課堂教學中的角色定位

1、1新課改下教師在課堂教學中的角色定位新課改下教師在課堂教學中的角色定位【摘要】課堂教學實施了“兩案并行，探索為先，學導結合，當堂達標”的高效課堂教學模式，全縣教師積極地投入到教改的熱潮中，教師應積極地轉變角色，在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查和探究，在實踐中學習促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。根據綱要精神教師在教學過程中應重學輕教，以學定

2、教；重教學過程，輕教學結果，把重點放在揭示知識形成的規(guī)律上；重指導，輕傳授，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展認知能力；重視個性化教學，輕模式化，要求教師樹立特色意識，形成教學個性。避輕就重是教師定位的基本標準。教師作為教學的主體之一，面對的是固定的教材和活潑可愛的學生，如何推動教學的進展，也許確定教師在課堂教學中的角色定位，是關鍵中的關鍵。下面試談教師在課堂教學中的角色定位一、教師和學生平等地走進課堂教學過程是教師學生彼此

3、分享思考、見解知識、情感交流、觀念和理念，實現(xiàn)教學相長的過程。師生互教互學，彼此形成一個學習共同體，共同發(fā)展，教師要相信學生有學習的能力，又不一味地以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學生，視學生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學生學習過程中的主觀能動性。如在英語課文教學中，教師在帶領學生走進課文后，要讓學生通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)重點和難點，發(fā)現(xiàn)有用的短語詞組和句型，而不能老套地把重點和難點直接給學生闡明，學生得來的不費功夫，遺忘也快。

4、但通過自己的閱讀和思考充滿了發(fā)現(xiàn)重點后成功的喜悅，學生會更加珍惜自己的成果，經過大腦思維，記憶深刻，也不易遺忘.在這一過程中，教師平等地參與學生的研究，并不斷地創(chuàng)造更多的機會，把學習的機會多給學生，學生則能充分展現(xiàn)自己的學習過程，從而獲得學習的能力。二、教師是教材使用的優(yōu)化者在傳統(tǒng)的數學教學中，教師是教材的依附者，是教學參考書的忠實執(zhí)行者。在備課的時候，他們常常把專家對課程與教學的“使用說明書”當作唯一的參照標準，嚴格按照教案設計好的路

5、線，循規(guī)蹈矩，從不敢越雷池一步。面對課堂上始料未及的回答和變故，或則充耳不聞，或則置之不理，或則就將學生的思維強硬拉3往蘊含著寶貴的教育資源，學生的“異見”正是其內心世界的真實寫照。教師適時地發(fā)揮教學主導作用，給學生的“異見”提出問題，解決問題。通過對問題的變式、引申、拓展，培養(yǎng)學生的探究習慣，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使英語真正成為生動而“鮮活”地、具有無限的魅力。如在《ThomosEdison》中，我是這樣來引入的

6、.TodaywearegoingtoknowamancalledThomasEdisonDoyouknowhim(Yes)絕大多數都知道這個人，語文課本中早已學過，因為熟悉，所以有興趣。HecomesfromAmericaHewasagreatinventWhatdidheinvent.Whatinventionwereveryusefulimptant學生自由發(fā)言討論，（每組得出一個結論，并說明為什么？）小組活動，不受約束，自由發(fā)言，

7、教師僅是觀察走動，EdisonwasagreatinventbuthewasnotverycleverwhenhewaslittleDoyouagreewithme學生再次被激起學習熱情，爭先恐后。Yes.Nodon’tthinkso.教師把握時機：ReadthepassageWhydidtheteachersendTomasawayfromtheschoolWashereallyfoolish學生的興趣已被喚起，不知不覺進入主動學習的

8、狀態(tài)。因此，教師立即引導學生進行交流、評價，要求每個小組都說說自己的看法。最后，教師肯定了學生的發(fā)言，并總結歸納了分類的方法。這樣，使得教學變得有血有肉，生氣勃勃。不僅豐富了學生對英語學習的情感體驗，滿足了學生認識的心理需要，而且培養(yǎng)了學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的精神，保證了課堂教學的質量。四、教師是學生學習的幫助者和信息的咨詢者當學生在學習過程中以及在課堂活動中遇到問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。課堂教學活

9、動情感化。古人云“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處熞探o學生英語學習的規(guī)律和方法，要善于啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的自學能力和主動獲取知識的能力。在英語教學中幫助學生正確認識到中學英語學習與小學英語學習的不同，要鼓勵學生勤學好問，靈活掌握所學知識，有效引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件讓學生能夠在英語學習方面獲得及時的幫助，豐富學生的課外生活，在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧，幫助學生充分利用課余時間提高英語