高中英語課堂教學(xué)與跨文化交際培養(yǎng)

1、高中英高中英語課語課堂教學(xué)與跨文化交堂教學(xué)與跨文化交際培養(yǎng)培養(yǎng)漢川實驗高中張靜摘要：《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語課程要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時，應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語

2、言文化中常見的差異，時中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯因進行教學(xué)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)跨文化交際意識和能力課堂教學(xué)策略引言引言隨著當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，人們對學(xué)習(xí)外語的認(rèn)識也有了進一步提高。英語教學(xué)中文化教學(xué)的目的是積累英語國家文化知識，培養(yǎng)跨文化交際意識和能力。在美國，一位留學(xué)生因聽不懂美國人的口語“Freeze!”而被槍殺。“Freeze!”意為“站住”、“不許動”，在美國是盡人皆知的日常用語。想必這位留學(xué)生學(xué)過“Fre

3、eze”的基本含義“冰凍”、“結(jié)冰”，但由于不了解該詞在美國的文化含義，以至于付出了生命的代價。這個慘痛的教訓(xùn)很值得我們深思：如果這位留學(xué)生對中西方文化差異了解得多些，就不會遭受這樣的不幸了。我在近十年的高中英語教學(xué)實踐中，經(jīng)過探索和嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中導(dǎo)入英語國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，不但切實可行，而且取得了良好的教學(xué)效果。本文擬從從詞匯、聽說、課文、語法教學(xué)四個方面，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。（一）

4、詞匯學(xué)習(xí)中的文化滲透（一）詞匯學(xué)習(xí)中的文化滲透詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產(chǎn)生、延伸和新陳代謝，提供了有關(guān)文化發(fā)展的信息。同時，文化發(fā)展過程中因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識會影響詞匯的意義。在SB(1)第二單元Englisharoundthewld中，開篇就點明了英國英語和美國英語所存在的詞匯上的區(qū)別，bathroom(BE浴室)（AE浴室，衛(wèi)生間），而后通過對話呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生進一

5、步了解英國人和美國人如何用不同的說法來表達同樣的含義。與之配套的教師教學(xué)用書不僅對英國英語和美國英語中常見的意同形不同的詞匯做了總結(jié)，還列舉了許多被收入英語詞匯的中國詞匯，如：kowtow（叩頭）kungfu（功夫）tofu（豆腐）litchi（荔枝）等。教師在教授此課時，若能不失時機地組織學(xué)生總結(jié)中文詞匯中的外來詞，不僅可培養(yǎng)學(xué)生對外國文化和外語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動機，更可加深對本民族文化的了解。（二）聽說訓(xùn)練部分也存在著很多跨

6、文化因素。例如SB(1)第二單元Englisharoundthewld學(xué)生用書中的聽力部分選取了美國南部得克薩斯州一個男孩Bufd的自述，他帶有濃重的南方口音，而他的老師Jane卻是英國人，她用地道的英國英語將Bufd的話復(fù)述了一遍。這兩段獨白給學(xué)生造成了聽覺上鮮明的對比，同時也讓他們真切地體會到以英語作為母語的國家之間也存在著語言文化差異。又如SB(3)第一單元Festivalsaroundthewld練習(xí)冊中的Listeningta

7、sk將日本的盂蘭節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，西方國家的萬圣節(jié)進行橫向?qū)Ρ?，不但增長了學(xué)生的見識，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到即便是來自不同地域受不同文化熏陶的人們。又如SB(1)第六單元Goodmanners學(xué)習(xí)了中西餐桌禮儀的差異A：入座的位置。中國一般是客齊后導(dǎo)客入席，以左為上，視為首席，相對首座為二座，首座之下有三座，二座之下為四座。在西方，一般說來，面對門的定要讓學(xué)生了解：英語重形合，漢語重意合。英語注重運用各種連接手段達到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美，雙

8、重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我父親的朋友們”之間的部分關(guān)系。至此，學(xué)生徹底理解了?？梢?，在教學(xué)中強調(diào)注意英美文化，培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，勢必對教師提出更高的要求教師必須要有較高的英語語言基本功和英美文化素養(yǎng)，要在教材中盡量多包括文化點，在課堂講授中注意文化點的講解，并組織進行有針對性的訓(xùn)練。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在交際中正確使用英語。參考文獻：參考文獻：1.鄧炎昌，劉潤清：《語言與文